运用“三位一体”复习模式构建高效高中英语复习教学——对一节校本教研的英语公开课的剖析

随着浙江省新课程改革的不断深入,其指导思想"减总量、调结构、优方法、改评价、创条件"和"以人为本"的理念———"关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神"越来越深入人心。如何有效地构建学生的知识结构体系,促进学生的个性发展是我们英语教师必须直面和探讨的重要课题。因此,如何上好高中英语复习课已经受到越来越多的英语教师和教学专家的关注。本文笔者结合一节校本教研的英语公开课和自己的"三位一体"复习模式的教学实践,阐述了如何构建有效的高中英语复习教学模式的见解,希望能给一线高中英语教师提供一些参考。

从课堂观察入手 打造高效课堂教学——从一节校本教研的英语公开课说起

本文探讨如何从课堂观察入手对一节校内公开课进行深入的教学研讨,通过课堂观察和反思得出结论:课堂观察是改进课堂教学、提高课堂教学的有效性和促进教师专业发展的重要途径。只有从课堂观察入手,才能更好地提高教学活动的有效性,才能打造高效的课堂教学,真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果。

写作微技能培养目标驱动下的英语阅读文本解读——一节台州市新高考复习研讨会公开课例析

学习目标是英语阅读教学的出发点与归宿,而教师基于写作微技能培养目标对教学文本的解读则是阅读教学的逻辑起点。写作微技能培养目标驱动下的英语阅读文本解读旨在可观测、可操作、可评价的学习目标导向下,从阅读文本的语言知识、阅读技能、文化意识、情感态度等多元视角进行解读、感知、分析与理解,同时渗透写作微技能的培养与训练。本文中,笔者通过对一节台州市新高考复习研讨会公开课的英语阅读常态课教学的分析,深入探讨写作微技能培养目标驱动下的高中英语阅读文本解读。

建立适应高考改革的教育教学管理机制

面对高考不分文理、实行统一高考与学业水平考试相结合、外语和选考科目有两次考试机会等改革举措，高中学校进行教育教学管理机制的改革成为必然。学校要把握高考改革的内涵与要求，在深化课程改革的基础上，根据自身的办学定位和特色，合理设置课程。

人教版高二(上)第十单元阅读课 “Under the Volcano”教学设计

<普通高中英语新课程标准>为我们设计教学活动和制定教学目标提供了重要依据.<新课标>提出,英语教学的总体目标是提高学生的综合语言运用能力,包括知识目标、技能目标、策略目标、情感目标和文化意识.这就要求教师在教学中促使学生知识与技能、过程与方法和情感态度的统一.为了实现这一目标我们可以采用TBT(Task-based Teaching)型教学方法.根据DavidNunan的教学设计思想,任务以任务链的形式出现,上一级任务为下一级任务作铺垫,层层叠进,最后达到能用英语做事的目的.

在写作准备阶段采用合作学习的实验研究

写作作为语言学习的四种基本技能之一,在英语学习中扮演着重要角色。然而在现实教学中,英语写作教学没有得到足够的重视,学生写作水平普遍偏低。为提高学生的写作能力,在写作准备阶段采用了合作学习的方法,并对此进行了实验研究,结果表明:这种学习方法对于成绩好的学生效果不佳,而对于成绩中等及差的学生比较有效。

基于语篇分析的读后续写写作框架构建探究——以2021年6月全国新高考Ⅰ卷读后续写题为例

读后续写是读与写的综合,它从信息输入与输出两个角度考查学生的阅读能力与写作能力,同时也考查学生的思维能力与表达能力。在教学中,教师可引导学生运用语篇分析法对读后续写试题材料在时空线、故事情节线、情感变化线、上下文的伏笔与暗示、语言风格、主位推进和呼应等方面进行解读,以此构建写作框架,以提升学生的读写能力。