中国共产党宣传思想工作内涵的历史演变

宣传思想工作是党的一项极端重要的工作。中国共产党从建党初期就高度重视宣传思想工作,在新中国成立以前,宣传思想工作处于初创和摸索阶段,带有明显的宣传鼓动特点。新中国成立以后,中国共产党开启了在全面执政条件下宣传思想工作的新探索,宣传思想工作日益增加了思想教育和思想改造的成份,构筑起与新中国经济、政治形势和思想文化发展需要相适应的宣传思想工作体系。改革开放以后,宣传思想工作得到全方位拓展,具有宣传思想文化工作的特色,日益走上科学化、规范化和制度化的轨道。党的十八大以后,宣传思想工作提升到全局性战略高度,宣传思想工作在新时代起点上在更广阔层面进行升华,极大地丰富和拓展了宣传思想工作的内涵。

移动互联网时代人的现代化与媒介素养提升

在移动互联网时代,人的现代化与媒介素养提升都是指向人的精神世界,二者具有目的同一性;二者具有追求主体性价值、关注个体批判鉴赏能力及关注交流协作精神等共通的价值理念;二者具有相互依赖性,良好的媒介素养是人的现代化进程中的重要推动力量,人的现代化也是媒介素养提升的重要催化剂。

“红船精神”的科学内涵及其对党员教育的当代价值

“红船精神”作为中国革命精神之源,是伟大建党精神的基础性基因,是中国共产党先进性的重要体现。其开天辟地、敢为人先的首创精神,体现在思想之新、组织之新和力量之新上,是中国共产党人责任与担当的彰显;坚定理想、百折不挠的奋斗精神,体现在中国共产党人对马克思主义的思想捍卫和理论传播上,是中国共产党人坚定的共产主义理想信念的生动写照;立党为公、忠诚为民的奉献精神,是由党的性质与宗旨决定,同时这种鲜明的精神特质也构成与其他政党的本质差别,是中国共产党人民性的表达。“红船精神”内在的价值意蕴对新时代党员教育依然具有很大的启示,在党员教育中要关注党员勇于创新的思维能力,坚定党员不忘初心的理想信念以及坚守党员密切联系群众的人民立场,积极弘扬“红船精神”在新时代的精神价值。

素质与素养:内涵的演进与逻辑关联

探究素质与素养内涵的演进与逻辑关联具有十分重要的理论意义。素质一词与我国的教育实践密切相关,其内涵演变体现在不同学科话语中,经历了从生理意义的概念扩展到兼具社会文化内涵的过程。素养一词是伴随国际社会对核心素养研究而兴起的概念,对于素养概念的价值意蕴应当将其放到具体的教育实践中去理解。素质与素养的逻辑关联体现在:在环境之维上,面对信息化社会复杂多变的环境,人的信息素养和综合素质更为突出;在主体之维上,人的素质与素养具有生成性与发展性特点;在目标之维上,人的素质与素养以培养人的全面发展为旨归。

推动新时代新闻舆论工作创新发展的基本遵循——学习习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视新闻舆论工作,发表了一系列关于新闻舆论工作的重要讲话。这些重要论述内涵丰富,主要有以下基本观点:党的新闻舆论工作要从党的工作全局出发把握定位;要牢牢把握党性原则;要明确“高举旗帜、引领导向,围绕中心、服务大局,团结人民、鼓舞士气,成风化人、凝心聚力,澄清谬误、明辨是非,联接中外、沟通世界”的职责使命,培养一支党和人民信赖的新闻舆论工作队伍;要推动传统媒体和新兴媒体融合发展;要把网上舆论工作作为重中之重来抓;要走出一条党委领导下齐抓共管、良性互动的新路;等等。这些重要论述为推动新时代新闻舆论工作的创新发展提供了基本遵循和理论指导。

习近平总书记关于新闻舆论工作重要论述研究文献分析

党的十八大以来,对习近平总书记关于新闻舆论工作重要论述的研究蓬勃兴起,并取得初步成果。研究集中在2016年之后,文献类型主要侧重于学习体会类文章,且研究主题呈现出分布不均的特征。对习近平总书记关于新闻舆论工作重要论述形成条件的研究,主要从个人成长经历、治国理政经验以及对马克思主义新闻观的发展三个方面展开。对其创新研究,主要体现在认识达到了新高度、坚持党性与人民性的统一以及媒体融合发展等思想。根据研究现状,可以预测研究的发展趋势为由宣传性研究向学理性研究转变,由整体性研究向局部性研究深化,由现实性研究向历史性研究拓展,由单学科研究向多学科研究延伸。

建党百年来中国共产党宣传思想工作概念的生成及其特点

尽管宣传这一概念在我国古已有之,但现代意义上的宣传概念产生于20世纪初,伴随着中华民族救亡图存、捍卫国权的革命实践活动而逐渐确立,具有特定内涵。中国共产党宣传思想工作发轫于党的宣传活动,沿着从宣传鼓动、思想教育到文化管理等领域不断拓展,逐渐发展成为内涵丰富、外延广泛的概念。在百年发展历程中,为实现党的主张和奋斗目标,中国共产党宣传思想工作逐渐演进为理论武装、舆论引导、思想教育、文化建设、文明培育等工作和活动,其本质上是以社会主义意识形态为主导的宣传、思想、文化各领域有机统一的社会实践活动,具有思想性、全员参与性、多向互动性、广泛群众性等特点。党的宣传思想工作与意识形态工作、思想政治工作、思想政治教育、新闻舆论工作等概念既有相互关联,同时也存在着明显的边界。

大学生学习倦怠研究综述

大学生学习倦怠是因长期的学业压力或学习兴趣缺乏，使大学生丧失学习主动性和积极性，而产生情绪耗竭、行为不当和成就感低落的现象。目前在高校中，大学生学习倦怠问题日益突出。造成大学生学习倦怠的因素有很多，可以归纳为环境因素、个人因素以及相关变量几个方面。对该问题的研究，今后的重点应放在编制科学的量表、对策探究以及结构维度的构建等方面。

中国共产党百年宣传思想工作发展历程与基本经验

宣传思想工作是一项极端重要的工作,在党的百年建设发展历程中发挥着重要作用。中国共产党百年宣传思想工作有一个历史发展过程:中国共产党成立前后,党就开始宣传思想工作实践活动,抗日战争时期形成《中央宣传部关于党的宣传鼓动工作提纲》,标志着新民主主义时期宣传思想工作系统化。新中国成立开启了宣传思想工作新阶段,新中国成立初期,中央下发一系列关于宣传思想工作文件,确立了在全国范围、面向全体人民的宣传思想基本制度。改革开放以后,党的宣传思想工作开始走上规范化、领域化和科学化发展轨道,宣传思想工作制度化、体制化和系统化逐步加强,为新时代宣传思想工作奠定了坚实基础。党的十八大以后,宣传思想工作进入新时代,习近平总书记围绕宣传思想工作发表系列重要讲话,《中国共产党宣传工作条例》等文件的出台,标志着宣传思想工作进入到整体化、全方位、法治化新时代。建党百年宣传思想工作发生了深刻变化:宣传思想工作的地位日益明确,宣传思想工作概念范畴日益明晰,工作领域范围逐渐拓展,工作方式方法更加整合,工作格局向政党主导、多元主体方向发展。建党百年宣传思想工作历史发展进程中也积累了一些重要的经验:党的宣传思想工作要始终坚持马克思主义的指导地位,紧紧围绕党的中心工作展开,坚持以人民为中心的价值导向,坚持全员动手与专业人员相结合,坚持与时俱进创新发展,坚定走规范化制度化和法治化发展道路。

2020年思想理论热点变化发展特点及引导策略

2020年是决战脱贫攻坚、全面建成小康社会之年,也是“十三五”规划收官之年。在突如其来的新冠疫情影响下,思想理论界主要围绕新冠疫情防控、国家治理、决战脱贫攻坚和全面建成小康社会、习近平新时代中国特色社会主义思想、人类命运共同体、恩格斯诞辰200周年等国内外重大事件和思想理论热点问题展开理论研究和宣传报道,呈现出紧密围绕重大生活事件展开、紧扣党和国家发展进程、积极关切人民群众现实需求、积极关注国际社会发展问题等特点。研究体现了主动维护国家主流价值观念和担当责任使命的良好态势,但也折射了思想理论观点的非理性情绪化倾向和圈层化的问题。对思想理论热点问题引导,要充分彰显社会发展的现实成就,遵循尊重差异和包容多样的原则,营造理性开放的社会环境,积极发挥思想理论建设引领作用,加大对社会思潮和错误观点的批判,推动思想理论热点持续健康发展。

习近平新年贺词中蕴含的思想政治教育主题与方略

党的十八大以来,习近平以国家主席身份连续11次发表新年贺词。每年发表新年贺词既是一项带有象征性的仪式活动,也是一次面向广大民众的思想政治教育活动。习近平新年贺词主要围绕彰显新时代的伟大成就、凸显人民中心的价值立场、昭示赓续传承的民族精神、呈现砥砺奋进的政党形象、展现命运与共的世界情怀这5个维度展开,在话语风格上巧妙运用网络流行语、中华优秀传统文化名句、隐喻修辞等多种表达技巧,蕴含着丰富的思想政治教育意蕴。习近平新年贺词中既寄予着新时代实现伟大梦想、凝聚价值共识、激发奋斗精神、厚植家国情怀、涵养创新精神以及坚定文化自信等思想政治教育主题,还蕴含着通过仪式展演创设思想政治教育情境、话语表达丰富思想政治教育叙事、情感浸润增强思想政治教育效果等思想政治教育策略。

马克思主义经典作家关于思想政治教育思想探析

思想政治教育是人类社会有政治现象后就存在的社会实践活动。马克思、恩格斯开启了崭新的思想政治教育实践活动,这不仅为思想政治教育提供思想武器,而且为思想政治教育确立了价值目标、理论依据、根本属性、方法论原则和具体方法;列宁在马克思、恩格斯基础上,进一步阐明了思想政治教育的必然性,明确了思想政治教育的理论基础、根本目标、场域范围、方法论原则和方法指导等,实现马克思主义思想政治教育思想创新发展。马克思主义经典作家重要论述明确了思想政治教育内涵、阐明了思想政治教育的必然性、揭示了思想政治教育特性、构建了思想政治教育思想体系,为中国共产党思想政治教育奠定了坚实的思想理论基础。

邓小平防范化解意识形态风险思想的三维审视

在改革开放和社会主义现代化建设历程中,邓小平高度重视意识形态风险的防范与化解,其思想中蕴含着“识别风险—直面风险—防控风险”的逻辑理路。面对我国意识形态领域风险交织叠加的局面,邓小平善于识别其中之风险,并针对防范化解意识形态风险之何种样态、何以必要、何等重要等问题作出了一系列深刻回答,形成防范化解意识形态风险的问题意识;勇于直面风险,高扬中国共产党人独立自主的主体自觉、勇于斗争的精神姿态、自我革命的勇气担当,培塑中国共产党人防范化解意识形态风险的精神力量;积极防控风险,提出坚持党的领导和改善党的领导、巩固防范化解意识形态风险的物质基础、建设高度的社会主义精神文明、筑牢意识形态重要阵地等要求,为新时代新征程巩固意识形态安全提供了宝贵的理论借鉴和实践指导。

思想政治教育专业发展的新境遇与建设对策——一项基于武汉大学和部分高校思想政治教育专业就业状况的研究

基于实证材料和数据,通过从纵、横两个维度对思想政治教育专业本科毕业生的就业情况进行系统分析,可以掌握思想政治教育专业就业总体情况、读研状况和专业相关性等内容。研究发现,思想政治教育专业充分发挥出了在马克思主义理论人才培养的基础性作用,但也存在人才培养方面诸多新的问题,这些问题主要有"面向高校"还是"面向企业"的人才走向问题、"专业化"还是"通识性"的知识结构问题、"直接就业"还是"升学准备"的问题、培养"本学科后备人才"还是"马克思主义理论学科后备人才"的问题。面对社会对思想政治教育专业人才的多样化需求,特别是在对马克思主义理论学科后备人才需求的客观背景下,思想政治教育专业应当科学定位专业人才培养目标,提升思想政治教育人才知识结构的合理性,加强马克思主义理论基础课程的建设,构建系统化的思想政治教育培养格局。

大学生对“思想道德与法治”课的历史记忆、现实认知和未来期望探析

通过对大学生课堂作业的文本分析,可以观察大学生对"思想道德与法治"课的历史记忆、现实认知和未来期望。调查表明,过去学习和生活经历使大学生对本门课程产生一些消极负面印象,其中理工科学生消极负面印象更为明显;大学生对本门课程有较为积极的现实认知,他们对本门课程价值引导、行为规范、探究学问和提供营养等功能有较为充分认识,但也有学生感到学习过程无味隔膜、捉摸不透;多数学生把本门课的学习过程看成是不断探索、循序渐进、完善自我的过程;学生也对本门课程提出了期待和积极建议。基于此,要消除学生对本门课的负面印象,鼓励学生对本门课的积极想象,增强课程教学内在吸引力,充分调动学生参与课堂教学活动。