基于学习路径的“年、月、日”单元整体教学

为了明确以学情为基础调整教学的逻辑,开展“年、月、日”单元整体教学。文章以“年、月、日”单元为例,通过理解单元学习目标、确定学习起点、单元整体设计的思考等,对本单元的例题教学进行调整,重新设计学习路径。

浅谈培养小学生问题提出能力的策略

教师应为学生主动质疑创造条件,以此促进质疑习惯和提出问题能力的养成,发展学生的创新能力。研究者从学生提出问题能力的培养这一关键性目标出发,开展了相关的实践研究,提出以下有效策略:和谐氛围,为学生提供提出问题的机会;精心设问,激发学生提出问题的积极情感;充分激疑,维持学生提出问题的强烈欲望;“稚化”自身,将学生推到质疑的前台。

数学教学情境的创设与利用探研

教学情境的创设与利用,是构建高效课堂的有效手段。文章从创设趣味导入情境、实际生活情境、问题探究情境、良性竞争情境、实际操作情境等方面,对数学教学情境创设与利用进行探研,以提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。

选准着眼点,提升问题设置质量

教师作为教学的组织者与引导者,巧妙地设置问题,把控师生对话的方向和深度,是教师必须修炼的基本功。只有选准着眼点,从学生的认知规律、原始储备以及自主探究等角度进行问题的设置,才能真正提升数学课堂教学的整体性效益。