基于游戏化视野下幼儿教学探究

幼儿园属于启蒙教育阶段,幼儿年龄较小,有着较强的好奇心和求知欲,开展游戏活动能够为幼儿创造轻松愉悦的学习环境,提高幼儿学习的积极性。因此,基于游戏化视野下幼儿教学应以幼儿为主体,融入课程内容、优质教学资源,将思想道德教育、创新创造能力培养等内容加入到游戏教学活动中,让幼儿在完成游戏活动的过程中感悟知识、发展思维、发展综合能力。

创新教学方式 全面实施素质教育

在义务教育时期,小学数学是非常重要的一门课程,而是不是在小学数学教学中渗透素质教育,这会对学生的素质教育的培养与基础教育的质量产生直接性的影响作用。为此,结合多年的教学经验与教学实践,阐述了创新教学方式、全面实施素质教育的有效策略,旨在为广大同仁提供一定的借鉴和指导作用。

老年慢性肺源性心脏病并心律失常108例临床分析

慢性肺源性心脏病(肺心病)是老年人的常见病,多发病。近年来普查资料表明,患病率约为0.5％左右,在老年患者中高达50％

高层办公建筑电气设计

以一高层办公建筑为例,从供电系统、配电系统、采光与照明以及防雷与安全四个方面对高层办公建筑的电气设计进行了分析,以供参考。

高血压病心律失常监测及治疗分析

本文对102例高血压病合并左室肥厚及88例单纯高血压者进行动态心电图监测,结果左室肥厚(LVH)组心律失常的发生率高,这提示LVH是致心律失常的危险因素,应注意降压药物的选择,现报道如下.1.临床资料一般资料 LVH组102例,男70例,女32例,年龄50～82岁,平均62.5岁.单纯高血压(SH)组88例,男65例,女23例,年龄40～84岁,平均61.3岁.高血压病程4～40年,两组皆为我院门诊及病房接受动态心电图监测者.

老年人肺炎60例临床特点和治疗分析

肺炎是老年人常见的呼吸道疾病,它既是原发病,也可是其它疾病的并发症。本文将我院1988～1994年间收治的60例老年细菌性肺炎临床特点和治疗体会报告如下。

如何组织幼儿进行区角活动

幼儿是祖国的花朵,未来的希望,教师在开展教育活动时需要围绕他们的年龄特点,给予幼儿良好的教育环境,使幼儿能够在愉快活跃的氛围当中获得发展,收获知识。区角活动是幼儿园教学当中必不可少的一部分,能够使幼儿在多个方面有所涉及。区角活动与日常教学存在着一定差异,教师需要在此方面引起重视,并且采取适当的方式进行教学,使幼儿能够在原有的基础上获得进步与提升。

浅析住宅电气设计中应注重的问题

本文通过总结住宅电气设计实践,对各个电气设计环节应该注重的问题展开了阐述与讨论,因此提升电气设计经验。

充血性心衰伴室性心律失常84例临床分析

我院自1994～1997年间收住充血性心力衰竭(CHF)经常规心电图检出及24小时Holter记录伴室性心律失常(VA)84例,以探讨CHF与VA关系,现分析如下。 1.临床资料 本组室性早搏(VPC)70例,多型室早8例,短阵室速4例,室颤、室扑各2例,共84例。男56例,女38例,年龄36～83岁,平均61.8岁。冠心病38例,扩张型心肌病25例,高心病10例,风心病11例,心功能按NYHA分级,Ⅳ级30例,Ⅲ级24例,Ⅱ级30例。VA为入院首次心电图检出及24小时Holter记录,VPC按Lown分级:Ⅳ级27例(Ⅳ_a17例,Ⅳ_b10例),Ⅲ级23例,Ⅱ级34例。同时检测电解质,作心脏B超、X线片心胸比例均在0.

高血压病左室肥厚与心率变异性临床分析

本文对30例高血压病左室肥厚(LVH),32例高血压病非LVH患者和45例正常人24小时心率变异指数(HRVI)分析。结果:高血压病LVH组的HRVI比非LVH组明显减低(P<0.01);高血压病LVH组与非LVH组HRVI均显著低于正常对照组(P<0.01),高血压病LVH组与非LVH组最大心率与最小心率差值均缩小。提示高血压病LVH病人心脏猝死危险性可能高于非LVH高血压病病人。

“仁、勇、智”是林彪阴谋复辟的反动思想武器

“仁、勇、智”这三种道德,自从孔丘把它作为所谓“君子”之“德”,系统地提出来以后,备受历代反动统治者,以及党内的机会主义头子所推崇,不断被加封为“天下之达德”,“民族的优秀传统”,“优美的有用的遗教”,“人类三种伟大的德性”,如此等等,不一而足。资产阶级野心家、阴谋家林彪,为了实现他反党复辟的野心,成其“克己复礼”的“终身大事”,紧步历代反动派的后尘,一头钻进孔老二的怀抱,重新把腐烂不堪的“仁、勇、智”翻捡了出来,并公然把它吹棒为“处理人事关系的准则”,

提高德育实效要针对困扰学生的现实问题

自古以来,育人、做人是我国传统中重要的德育思想,既有着深厚的历史基础,又与时俱进融汇时代精神。初中思想品德课程历久弥新,新教材在编排设计上科学、生动和人文化,在课堂教学中学生基本能形成较好的道德认识,但是在成长过程中的道德行为却明显滞后,有时甚至出现认识与行为的矛盾的情况。究其原因是由于学生在面对现实身心困扰比如网络的诱惑、应试的疲倦、过错后果的承担不适应等时就碰到了很大的困难从而出现了矛盾、迷茫、无助、消极的身心行为。作为德育思想工作者要及时深刻地认识和研究初中生的这些困绕,提供科学有效的帮助,有的放矢开展工作,创建良好氛围促进学生健康成长。