基于无线互动平台的小学信息技术互动教学策略

无线互动平台作为一种新型教育平台，在课堂教学中逐渐被教师广泛应用，成为了课堂中教与学过程的重要辅助手段，其最大的优势是创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境，在教学过程中实现师生、生生互动，从而提高课堂实效性。本文通过分析无线互动平台的概念和特征，从技术和教学层面上探索无线互动平台在信息技术课堂的互动教学策略。

让校园真正成为孩子们成长的乐园——怡乐路小学“乐活教育”的实践探索

乐活教育突出强调学生主体地位,以激励学生的学习兴趣和学习动力为前提,培养学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质和劳动技能,让学生享受学习生活的快乐,学会学习、热爱学习,为学生终生发展打下良好基础。

立足学生，“练”中起飞

“练习”本身是一种体验活动．学生可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，最后在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。笔者觉得练习课，应该像学生学习新课一样，充满生机和玄机，让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。

学习共同体视域下小学智慧思政教育的实践研究——以小学生法治教育为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出:“坚持教师价值引领和学生主体建构相统一,建立校内与校外相结合的育人机制。”在课程实施中,应坚持教师价值引导与学生自主建构相统一,以活动为载体,发挥学生的主体作用,同时挖掘利用家庭、社会的思政教育资源,实现全员全程全方位育人。这一理念与学习共同体不谋而合。因此,笔者认为,应在思政教育过程中发挥群体学习动力作用,基于共同成长愿景,以智慧教育为学习媒介载体,精心设计项目学习任务驱动,构建师生导学、生生伴学、家校启学的学习模式,最终实现成员全面成长的目的。

小学数学活动设计的有效策略

小学数学教学，即以陈述性知识为基础的程序性知识的教学，其中，对数学概念、原理和规则的理解与应用，是通过数学思考，形成解决问题的方法、技能和策略，并获得情感体验。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）倡导：组织学生开展实验、操作和尝试等活动，并引导他们观察、分析、抽象和概括，从而运用知识进行判断，最终传授知识、培养技能，使他们具备数学思考的能力，这样，既能有效解决实际问题，又能从“情感、态度和价值观”的层面培养小学生。一句话，小学数学教学就是通过数学活动帮助学生积累数学经验。基于此，本文旨在探讨小学数学活动设计的有效策略。