马克思社会结构理论视域下生态文明建设“四个融入”探究

马克思从中观层面出发把社会分为经济、政治、文化和社会4个紧密相连的结构部分。人类文明的成果体现在人类社会的各个结构领域,生态文明作为人类社会一个崭新的文明形态,其建设需要融入到人类社会的各个结构领域。依据马克思社会结构理论,党的十八大报告明确指出了生态文明建设"四个融入"理念。我国是社会主义初级阶段的发展中国家,生态文明建设的困境存在于经济、政治、文化、社会各结构领域,因此,生态文明建设需要从"四个融入"的困境出发,实现生态文明建设"四个融入"。

市场经济与生态文明的矛盾冲突与解决路径探析

目前,社会主义市场经济是建设中国特色社会主义的必要手段,而生态文明又是建设中国特色社会主义的主要目标,二者存在一定的矛盾冲突,市场经济推动了人们对生态环境的破坏与生态文明建设需要人们保护生态环境,是市场经济与生态文明矛盾冲突的基本方面,这一矛盾冲突的基本方面有以下具体体现:过度生产与适度生产的矛盾冲突,过度消费与适度消费的矛盾冲突,科技的经济利益使用与科技的生态保护使用的矛盾冲突。依据我国国情,从市场经济与生态文明的矛盾冲突出发,主要从控制人口增长、加强生态环境保护法制建设、合理使用科技、加强对市场经济宏观调控保护生态环境、加强国民生态道德教育等几个方面解决市场经济与生态文明之间的矛盾冲突。

高职学生理想信念实践教育探究

理想信念实践教育是相对于教师以讲授为主要方式的理想信念理论教育而言,它是通过发挥学生的主体作用,有计划地通过各种活动而让学生获得理想信念理论知识,帮助同学们树立科学的理想信念的教育实践。理想信念实践教育应该从课堂内、校内和校外三个区域有效地开展。

中国农村土地规模经营存在的问题及国际经验借鉴

土地规模经营是优化土地资源配置,提高土地集约利用程度和改善农民收入的重要手段,是实现农业可持续发展最有效途径之一。本文梳理了中国农村土地规模经营存在的问题,总结了20世纪60年代以来美国和法国土地规模经营的成功经验,据此,提出了建立合理的土地流转机制、加快培养高素质的新型农民、加大政府扶持力度和健全农业社会化服务体系等促进中国土地规模经营的建议。

诗意德育的内涵、实施路径及意义思考——评《诗意德育》

党的十九大报告提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育．推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。德育在我国学校教育中占有重要的地位，也承担着重要使命。我国从小学到大学都开设专门德育课程，有专门的德育教师。

思政课实践与理论教学一体化模式实施路径与考核机制——以常州机电职业技术学院为例

目前思政课实效性不佳的成因是多方面的,从教学角度来看,思政课实践教学与理论教学相脱离是一个主要成因。常州机电职业技术学院课堂教学以视频案例综合教学法为主,课堂外教学以项目实践教学法为主,实现思政课实践教学与理论教学一体化模式,提高了思政课的实效性。

浅析全面建设小康社会的艰巨性、层次性和可行性

江泽民在党的十六大报告上指出,当人类社会跨入21世纪的时候,我国进入了全面建设小康社会的历史阶段。同时,社会主义初级阶段的国情决定了全面建设小康社会的艰巨性、层次性和可行性。

高职院校大学生诚信缺失的成因及对策分析

诚信是做人的根本,良好的诚信道德对高职大学生的全面发展有着重要意义。笔者所在的课题组对高职大学生的诚信问题进行了调查。调查采取了问卷调查、个别访谈等方式,以问卷调查为主,调查所涉及的高职院校有数十个。问卷调查采取随机抽样和无记名的方式,共发出问卷调查表2500份,收回有效问卷调查表2281份,为了方便统计,对2000份问卷调查表进行了统计。调查结果显示,高职大学生的诚信状况总体上不容乐观。

高职院校思想政治理论课实践教学与理论教学一体化模式探究

思政课实践教学和理论教学在一些教学要素方面的一致性,决定了实践教学和理论教学一体化在理论上具有可行性,二者在许多教学要素方面的互补性又决定了一体化在实践上具有必要性。课堂内思政课实践教学与理论教学一体化模式的构建要以理论教学为主体,实践教学为必要补充的原则,课堂外思政课实践教学与理论教学一体化模式构建要以实践教学为主体,理论教学为必要补充的原则,使二者相互补充、相互促进、相互融合,成为一个整体,从而形成合力,增强思政课教学效果。

高职院校思想政治理论课项目实践教学思考

思想政治理论课项目实践教学是坚持实践教学中教师的主导地位与学生的主体相结合的原则,在教师的积极指导下,按照项目任务书的要求,学生以组为单位分工协作、密切合作、自主在校外实践基地完成实践项目并上交实践报告,从而提高学生思想政治素质及其他素质和相关能力的教学活动。思想政治理论课项目实践教学的开展主要包括以下环节:项目任务书的制定、项目的实施、考核。思想政治理论课项目实践教学法的顺利开展需要一定的组织、经费、实践基地、师资力量和课时与学分的保障。

科学发展观的价值取向刍议

科学发展观的价值取向主要表现在以下几个方面:科学发展观的发展目的是为了绝大多数人民的利益,而不是少数人的利益;在发展的方向上,坚持全面发展而不是片面发展;在发展的方式上,坚持和平发展而不是暴力、掠夺式发展;在发展道路上,坚持人与自然和谐相处的可持续性发展道路,而不是人与自然对立的非可持续发展道路。理解科学发展观的价值取向,可以让我们更好地领会科学发展观,在实践中贯彻和落实科学发展观。

现代学徒制视域下高职大学生工匠精神实践教育探究

高职大学生是我国未来技术人才的骨干力量,工匠精神是优秀技术人才必备的素养,因此,高职大学生工匠精神的培育具有重要的价值。实践教育在高职大学生工匠精神培育中具有不可替代的作用,现代学徒制在我国的发展为高职大学生工匠精神的实践教育提供了契机。文章从工匠精神及实践教育的内涵、实践教育重要性,现代学徒制背景下培育高职大学生工匠精神的路径和条件等几个方面来探究现代学徒制视域下高职生工匠精神的实践教育。

高职生理想信念教育的多维路径探析

加强高职生理想信念教育,需要加强社会改革,推动社会发展,为高职生树立科学的理想信念创造良好的社会环境。此外,作为高职院校应该主要从八个方面加强高职院校理想信念教育,即将高职生的理想信念教育与解决高职生的实际问题相结合;将高职生的理想信念的理论教育与实践教育相结合;将"隐形教育"方法与"显性教育"方法相结合;将社会理想、长远理想、崇高理想教育与个人理想、近期理想和一般理想教育相结合;将虚拟空间的理想信念教育与现实空间的理想信念教育相结合;将理想信念教育与帮助高职生进行正确价值判断与选择相结合;将理想信念教育与心理健康教育相结合;将理想信念教育与教职员工的正面引导相结合。

新媒体时代高职院校思想政治理论课学导式教学方法若干思考

新媒体时代高职院校思政课推进学导式教学方法的原因主要有:新媒体时代高职生主体意识得以提升,思政课的教学目的需要,减少新媒体对思政课教学的负面影响。新媒体时代高职院校思政课推进学导式教学方法的原则主要有:理论性与趣味性相结合,主导性与主体性相接合,系统学习与碎片学习相结合,课堂主学与网络辅学相结合。新媒体时代高职院校思政课推进学导式教学方法的路径主要有以下两个方面,一是将新媒体融入传统的学导式教学方法;二是利用新媒体创造出新的学导式教学方法。

新媒体时代背景下新闻事业党性原则面临挑战与对策思考

新媒体时代新闻事业党性原则面临市场经济和新媒体的挑战。面对挑战,新闻事业坚持党性原则需要从以下几个方面努力:加强党对新闻媒体的领导,加强对新闻媒体的法制监管,加强新闻媒体工作者的“看齐意识”,新闻报道以正面宣传为主。

高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学探究——以常州机电职业技术学院为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程实践教学符合高职大学生的特点,符合《概论》课程教学的时代背景,符合《概论》课程的特点。常州机电职业技术学院主要从以下几个方面有效地开展实践教学:采取多种形式的实践教学,彰显实践教学的多样性;将校外调查、专题研讨实践教学纳入教学大纲和授课计划,体现实践教学的计划性和规范性;将实践教学纳入教学考核之中,强化了实践教学的驱动机制;加强理论与实践的联系,推动了理论教学与实践教学的一体化;从实际出发开展实践教学,体现实践教学"唯实"性。

高职院校大学生诚信状况调查与分析

目前高职院校大学生的诚信状况不理想,通过调查总结出当前高职院校大学生的诚信状况有以下特点:高职院校大学生对诚信的认知较为矛盾;高职院校大学生不讲诚信行为较为严重;高职院校大学生不讲诚信行为所涉及的领域较广,涉及到学习方面、求职方面、经济方面、人际交往方面和网络交往方面。

高职大学生理想信念和教育状况调查研究

正确的理想信念可以促进大学生成为中国特色社会主义事业优秀的建设者和可靠的接班人。那么作为占大学生半壁江山的高职大学生的理想信念和教育状况如何呢?课题组通过调查分析可以得出以下结论:高职大学生对理想信念的重要性的认知较为深刻,高职大学生对马克思主义的信仰整体状况良好,大多数高职大学生理想呈功利性特点,少部分高职大学生对实现理想条件的认知存在一定问题,高职大学生对学校理想信念教育反映尚可,高职大学生最喜欢的理想信念教育方式是社会实践等。

尊重学生主体地位,创新诚信教育方法

诚信教育中重视学生主体地位是“以生为本”的要求，同时也是与时俱进的体现．符合当代高职大学生的特点，符合现代的教育理论。符合诚信教育的目的。尊重学生在诚信教育中的主体地位需要做到革新诚信教育方法，而创新诚信教育方法主要包括导学式、主题活动式和发现式，本文对此进行了探讨。

高职院校思想政治教育与日常行为管理一体化模式刍议

思想政治教育与日常行为管理的育人目标相同,成为二者一体化的基础;思想政治教育与日常行为管理的互补性,成为二者一体化的条件。加强高职大学生日常行为管理,可以改进思想政治教育;加强对大学生日常行为管理相关方面的思想政治教育,也可以优化日常行为管理,从而实现二者一体化。