支架式教学模式在高中地理大单元教学中的应用——以“荒漠化的防治”为例

文章基于支架式教学理论,设计"荒漠化的防治"教学案例,并通过教学活动中相关支架的搭建,探讨支架式教学模式在高中地理大单元教学中的应用。

目标、问题、思维“三步领学”课堂构建——以“流域综合治理与开发”为例

地理学科核心素养的提出,旨在通过地理教育,发展学生正确的价值观、必备品格和关键能力,如人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。采用“三步领学”课堂教学模式,有助于深化地理课程改革,让学生基于课堂情境,通过自主学习、合作探究强化地理知识应用能力,形成地理学科核心素养。

聚焦核心素养 实施问题导学——以“区域发展对交通运输布局的影响”为例

文章以人教版高中地理必修第二册中的"区域发展对交通运输布局的影响"为例,通过教学活动中问题的设置及合作探究,探讨问题导学在课堂教学中的实施。

基于支架式教学的“大规模的海水运动”教学案例

基于支架式教学模式,设计"大规模的海水运动"这一教学案例,并通过对教学活动中相关支架的搭建,探讨支架式教学模式在高中地理教学中的应用。

巧设活动,让班集体凝心聚力

班风是一个班集体的作风,它是一个班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感、精神状态的一种共同表现倾向。优良的班风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班学生的思想行为,对巩固和发展班集体起着重要作用,而这一切也都离不开班级集体活动。实践表明,班主任组织学生开展丰富多彩的集体活动,在活动中不断增强每个集体成员的群体意识和集体荣誉感,是班集体建设成功的重要条件之一。