捕捉契机，因势利导——初中科学探究实效性探索

如何培养学生的科学素养，科学探究是一条很重要的途径，但如果探究的切入点不够合理，使探究流于形式，为探究而探究，将会导致学生的科学素养有所缺失。于是把握探究的有利时机在科学教学中显得十分必要。文章从“迷惑、延伸、迁移、定势、意外”等疑惑中捕捉时机点，对合理切入科学探究的实践做了一些归纳与总结。

遵循PDCA循环模式,打造高效习题课堂——科学习题课优化设计

习题课是科学课的一个重要组成部分,是学生巩固所学知识、教师了解教学情况的重要方式。文章从教师在习题课课堂教学中常见的“怪圈”现象出发,分析原因,利用PDCA循环模式,遵循学生的认知规律,跳出“怪圈”,最终实现学生对科学知识的理解掌握,提高教师教学质量。

初中科学课本疑难实验的改进策略

提高每一位学生的科学素养是科学的核心理念。基本的科学素养,要求学生要亲身体验来感知科学现象,获取科学知识。许多时候,要从课堂教学中去学习,要从自己动手的科学实验做起,从课本科学实验的开展实际困难出发,寻找这些实验疑难的原因和针对性的改进方法,突破课本实验难以开展的情况,让学生较直观地观察到科学现象,从而认识科学本质,提高对科学学习的兴趣。