学习分析视阈下在线学习行为模式研究

传统的在线学习行为分析方法通常将学习过程割裂成独立的行为操作单元,不利于从整体分析把握在线学习活动的过程与规律。学习分析视阈下的行为模式分析则从学习行为之间的时间序列与相互关系入手,旨在揭示个体和学习群体的学习行为特征,识别不同学习群体的行为差异,诊断学习活动中的关键学习事件并预测学习者的学习绩效。学习分析视域下包含描述性、诊断性、预测性三个维度相结合的在线行为模式分析框架,以Wiki协作知识建构行为模式作为案例研究对象,采用滞后序列分析等方法对Wiki编辑行为模式进行三个维度的分析与探索。结果表明,Wiki协作知识建构过程中学习者倾向于不断精炼、补充修改内容;在知识联结、知识收敛等高层次的知识建构行为中,高低成就组存在显著差异。研究进一步凝练关键行为序列建立预测行为序列集,为预测高水平协作编辑绩效提供支持。整合描述性研究、解释性研究和预测性研究的学习行为模式分析框架对于探索在线学习行为规律与预测学习绩效具有重要价值。

以学习者为中心的评价何以可能——以学习者自主评价与同伴互评发展口头汇报能力

在高等教育中,口头汇报能力是高校大学生应当具备的核心技能,受到高等教育领域与职场工作领域的广泛关注。然而,国内各高校目前尚缺乏足够的专业课程及实践机会来帮助学习者提升口头汇报能力。本研究设计自主与同伴互评教学法(SAPA),并将口头汇报训练整合到专业课程中,发展高校学习者的口头汇报能力。研究采用量化与质性相结合的方法来探索评价设计的原则和策略,并分析学习者的学习经历及其对评价的感知。研究结果表明:SAPA方法能够有效提升并改善学习者对口头汇报的自我效能感与态度,同时,也进一步确认目标明确的多重反馈、同伴的过程性参与以及深化自我评价与反思是发展口头汇报能力的重要设计原则。