立足课堂教学实践,实施区域整体推进策略——基于深度学习的初中数学单元整体教学设计探索

1深度学习背景下初中数学整个单元主题任务设计基本现状初中数学课堂教学过程中,教师对数学课时任务设计所展开的研究很多,全面地研发满足所在学校实况的数学单元任务设计的很少;教师对初中数学教材里的自然单元任务设计很多,对某一专题和数学课程重要技能重组单位的授课大单元任务设计很少;大都依靠现有的教辅素材,现有的资料经常仅关注初中生的记忆、理解和简单应用水平的提升,缺少知识的递进性,忽视了数学学习阶段知识的关联与结构,消耗了初中生很多的课后时间.长期如此,必定让初中生对数学作业慢慢形成恐惧感和厌恶感,失去学习数学的积极性和动力,最终影响初中生的数学学习效果及成绩.

用好题源,因势而变——一道压轴题的命制及反思

教材是师生教学的重要依据,也是命题的重要材料.对学生数学能力及素养的考查,理应回归课本,注重彰显平时教学中例题或习题的功能与价值.命题时,教师要对教材中的例题或习题进行深入研究和分析,把握问题中所蕴含的知识、思想与方法,挖掘问题所承载的思维方法与考查功能,必要时,需因势而变,以充分发挥问题的育人价值,更好地促进学生的发展.

对“拼图”教学的点滴思考

数学教学中,经常要组织学生对图形进行操作,需要教师从学生已有知识能力、操作经验出发,在理解的基础上进行引导、示范,进而让学生自主操作,迁移运用,建构反思,从而解决问题.实际教学中,会出现这样或那样的问题,达不到应有的教学效果,这不得不引起教师们的高度关注,需要深入研究拼图教学工具准备的重要性、问题的引领性、方法的普适性、思维的启发性.

有效提高初中数学课堂教学效率的实践

1引言在当今素质教育的背景下,需全方位培养人才.而培养人才数学专业知识的关键阶段正是初中,故初中数学课堂承担着十分重要的作用.初中生的数学抽象思维能力相对较弱,所以对教师也有了更高的要求.本文中,对如何有效提高初中数学课堂教学效率的实践进行了分析,以期提供一些帮助.

“先学后教”在初中数学课堂教学中的应用

初中学习阶段是个关键时期,起到上承下接的作用,特别是数学学习,覆盖面大,逻辑性强,对初中生提出了很高要求。基于此,本文探讨了“先学后教”理念在初中数学课堂教学中的应用,以期能够提升课堂教学效率,提升学生数学核心素养。互动——彰显学生主体地位新课标提出,要使初中生依靠自身体验掌握数学知识与能力,强调的是初中生理解、思考的环节,重视初中生的主动参与。

三角形内角和定理引入内容的解读与设计

苏科版初中数学教材在三角形内角和定理的引入过程中,呈现以下＂议一议＂内容： 如图,在△ABC的边AC所在的直线绕点A按逆时针方向旋转的过程中,直线AC与边BC的延长线分别变于点C1、C2、C3…… （1）在上述过程中,哪些角的大小发生了变化？ （2）度量∠BAC与∠ACB,并求它们的和：度量∠BAC1与∠AC1B、∠BAC2与∠AC2B、∠BAC1与∠AC,B……并分别度量它们的和,你发现了什么？