农村中小学教师专业成长的问题与策略

全面推进基础教育课程改革，给广大一线教师，特别是农村中小学教师带来了严峻的考验。新课程价值的追求与实现，以及多元化学习方式、多样化课程评价体系的构建都迫使农村中小学教师在教育观念、个人素质、知识结构、职业能力等方面需正视自我评价自我、反思自我、发展自我。提高农村中小学教师整体素质，促进农村中小学教师专业化发展是提高农村教育教学质量、办人民满意教育的要求。

汉语拼音生活化教学例谈

汉语拼音是孩子识字、阅读和学习通话的有效工具,但对于刚入学的孩子来说是抽象和枯燥的。汉语拼音生活化教学方式,可以把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真,让孩子积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音,迈好语文学习的第一步。

“学言”与“品文”:探索初中文言文教学新路径

文言文是中华民族几千年传统文化的积淀，文言文学习承载着习得文言语法知识、了解祖国传统文化、提高审美情趣、陶冶个人情操、健全人格品质、增强民族自豪感等重要功能。日常文言文教学重在“言”和“文”的学习。“言”指学习文言文的基础知识，“文”即文章、文学、文化。

在易位阅读中体味别样人生

根据易位对象的不同，易位阅读，可以分为时间易位、地点易位、人物易位。而最易达成“人文合一”阅读效果的，当数人物易位。就是在阅读过程中，借助作品营造的情境，通过想象充当作品中的角色，设身处地地去体验、感悟、思考，如景在眼前，如情在心中，获得感同身受的阅读体验和二次创作的语言运用。