论讨论式化学教学的有效性

1 课堂“讨论”的作用 通过课堂“讨论”，不仅能巩固、加深课堂讲授和自学获得的知识．尤其能很好地培养科研能力。学会提出问题，收集一定的事实和数据资料，分析、综合和论证问题，作出结论，以及在争论中表达自己的正确观点，反驳别人不正确的观点。它的重点在于师生共同研讨和辩论，使学生通过不同角度理解问题，接受和确立比自己更好的解决问题方案或思维方式，同时满足学生自我表达的需要，增进相互间的了解。课堂“讨论”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。讨论具有合作性。无论是同桌的双向讨论，还是小组讨论，

立足教材 回归基础 注重创新——谈高三化学实验备考复习策略

1近年高考化学实验题回顾与启示 ①题源上——重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，即体现基础。几乎每一道试题都能在课本中找到出处。正如高考命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。

课外作业布置的形式与策略

课外作业布置时要充分发挥学生的自主性,培养学生的创造性.课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸,也可以是不受课内学习内容的限制,不拘泥于教学大纲和教材，具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验．本文从反思型、归纳型、设计型、实验探究型、课程型、实践型等作业形式，真正把课外作业落实在实处．

“新老搭配”是改进化学实验的新思路——对改进电解饱和食盐水实验教学的一些思考

1．问题提出 在苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》中，电解饱和食盐水制取氯气的实验，存在以下不足：一是由于电解产生的氢气较少，而且逸出很慢，因此用向下排空气法收集和检验氢气比较困难，大多数教师只好放弃检验氢气；二是当实验结束后，向阴极区滴加酚酞溶液，酚酞溶液显红色，只能说明溶液呈碱性，却不能显示碱性变化过程，为此，对该实验进行重新设计。

实验探究应成为复习课的重要“抓手”

高三化学复习内容多．知识杂。时间紧。而我们通常采用的课堂模式是：“重点回顾、例题点拨、课后精练”等“三步”教学，学生对此“套路”已习以为常．其学习效率是可想而知的。其实，有些教学内容，特别是元素化合物板块，选取主干知识点．“挤”点时间．进行必要的实验探究。不仅仅可以激发学生的学习热情，而且还能将实验内容融合在元素化合物知识的复习中．最终可提高复习课的“效益”。

例析“终态法”在化学反应计算中的应用

丰富多彩的化学反应揭示了物质间千丝万缕的内在联系,也决定了化学反应计算的复杂性.对于有些复杂的化学计算,利用"终态法"解题,具有避繁就简、化难为易的特点.以下试举几例,管窥终态思想之妙,亦借以抛砖引玉.

赏析一道2008年高考化工题

无机化工题将高中化学与某些化工生产联系在一起,题目情景新颖、综合性强、思维量大,已逐渐成为高考化学试题中取代无机框图题的一类热门题型,值得大家关注.

常见离子方程式的书写九注意

离子方程式的书写是中学化学学习的重点和难点,也是高考的热点.结合同学们常犯的一些错误,将其注意事项归纳如下,供同学们参考.1.注意物质的溶解性及其大小例1向饱和碳酸钠溶液中通入一定量的二氧化碳气体.

比较溶液中离子浓度大小的常见错误

溶液中离子浓度大小比较是高中化学的重点和难点,也是高考命题的热点,但有一部分同学对这部分内容感到非常棘手,不知所措.现结合平时练习中同学们常犯错误,讨论一下如何比较溶液中离子浓度大小.

原电池的电极反应类型考题归类与分析

原电池知识是中学化学的重点,也是高考的热点,但由于它涉及到氧化还原反应、离子反应等难点知识,同时涉及到物理、化学知识的综合。

对两次改进硝酸与铜反应实验教学的思考

硝酸与铜反应是中学验证硝酸具有强氧化性的重要实验。旧教材中设置的实验是在试管中演示浓、稀硝酸分别与铜反应；而新教材（人教版）中没有设置硝酸与铜的实验，估计是为了避免反应产生的有害气体对师生的伤害吧。虽然新教材（苏教版）中设置了硝酸与铜反应的实验，但在教学中，我们发现该实验装置仍存在以下不足：用排水法收集二氧化氮欠妥，容易发生倒吸，且会造成气体外逸，反应结束时间不能控制，产生过多的有害气体。

教研结合 相得益彰

作为一名一线教师，教学反思是提高教学水平和科研能力的重要环节，它既是盘点教学活动成败得失的过程，也是积累教学研究文章撰写素材的过程。如果说写文章需要灵感，这灵感也就来自教学中以下几个反思。

化学教学的“三度”

受“以学生分数论英雄”的教育评价机制的误导，不少学校甚至将教师的待遇与学生考试分数挂钩，教师急功近利的思想由此而生。教师忽视了高一学生已有的知识基础和接受新知识的能力，在教学中急于求成，盲目地追求教学进度，实行“一步到位”的管理策略，而导致了学生出现过早偏科的现象。那么，采取什么教学策略才能保证在不增加学生学习负担的前提下，提高学生的化学学习成绩呢？

“实验设计”题的新趋势

近年的高考题中出现一种新的题型，就是将实验设计与推断题结合起来．此种题型具有知识覆盖面大，综合性强等特点．既能考查考生对元素及其化合物基础知识的掌握情况，又能检验考生实验设计技能．下面仅举两例，供大家参考．

微粒间作用力考题错解归因

一、知识迁移错误例1 下列含有非极性键的离子化合物是（ ）A．CaCl2 B．Na2O2 C.C2H2 D.

高考中易错测试点归纳

1．概念 （1）电解质、非电解质、强弱电解质。如CaCO3、BaSO4是难溶物质，但溶解部分完全电离，属于强电解质，NH3·H2O属于弱电解质，NH3却是非电解质．CuSO4·5H2O和CuSO4都是强电解质．

有关中和反应的高考选择题的归类与解析

酸与碱发生中和反应是中学化学中一类重要反应，它涉及到强、弱电解质，弱电解质的电离平衡，水的电离平衡，盐的水解平衡，pH等．也是高考的重点考查内容．在高考中常以选择题出现．下面对这方面知识进行归纳与分析．

双氧水分解反应在几个趣味实验中的妙用

一、“大象”牙膏 1．实验用品 30％的双氧水、碘化钾浓溶液或碘化钾固体、洗衣液或肥皂液。50mL量筒、火柴、木条。

一题多解

有关氮的氧化物（NO、NO2）与O2的混合气体溶于水的计算一直是考试中的热点问题.本文将通过一道典型例题的四种解法来介绍其求解规律和方法,供同学们参考.