小学数学教师教材研读的问题与对策

深度研读教材是一名教师必备的素养,也决定着学生数学素养发展的高低。因此,深度研读教材是提高教学有效性的基石。如何把握教材内涵?如何理解教材的编写意图?如何用活静态的教材?这都需要教师对教材进行深度研读,在研读过程中对教材进行建构、解构、重构,读出教材的深度、宽度和精细度,实现教学过程的最优化。

依托“作业研究”实现“教—学—评”一致性——以小学数学“鸡兔同笼”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出注重实现“教—学—评”一致性,这是当前学科研究的重要命题。“作业研究”作为教学延伸、学习衍生、评价载体,融合教、学、评三维度于一体。在数学“鸡兔同笼”问题的作业研究中,借助基础性作业和发展性作业,围绕“以‘作业研究’为教学延伸,丰富教学场景;以‘作业研究’为学习衍生,提升思维能力;以‘作业研究’为评价载体,反馈教学效果”的教学路径,实现“教—学—评”一致性。

飞行过程中惯导系统的随机振动响应分析

用有限元方法建立某飞行器惯导系统动力学分析的计算模型。进行了该模型在自由状态与边界约束状态下的模态参数计算 ,以及基础激励下的随机振动响应分析。通过对橡胶减振器进行三维实体有限元建模 ,研究了橡胶减振器连接刚度和阻尼特性参数对惯导系统响应的影响 ,并将计算结果与试验数据进行了比较。

军事计量测量标准价值分析

本文从军事计量测量标准的经济性出发,分析了军事计量测量标准的寿命周期及其费用构成。以实例分析为基础,对军事计量测量标准的经济价值进行了评估。

军事计量人员能力评价

立足军事计量保障工作实际,明确了军事计量人员评定参数,建立了军事计量人员评价指标体系,对定性要素的量化与定量量纲进行了统一,运用灰色评估法和层次分析法建立评价模型,并进行军事计量人员能力评价。

军事计量保障费-效决策分析

从军事计量保障费-效决策的目的出发,建立了计量保障费用-效能决策模型,对费-效决策优化的具体实施进行了初步研究。针对全寿命周期费用不能定量评估的情形,将指标权重分配的MITA方法和多属性决策的TOPSIS方法结合起来,给出了一种可行的多指标评估方法。通过给出一个决策优化的案例,验证了费-效决策多指标评估方法的正确性和实用性,提高了效能评估的有效性和精确度,供有关研究人员和决策部门参考。

棱镜测角仪棱线不水平度的应急检测

通过对棱镜测角仪的棱线不水平度误差的分析得出棱线不水平度的计算公式。结合多次发射的检测经验 。

岩溶地质区域内钻孔桩施工方法的探讨

开钻过程可以在少水状况下钻进,待地基加强到一定程度,可以满足止水要求时,再添加泥浆。这个过程是建立在造孔的基础上,因此,在进入稳定地层,转入正常成孔前,泥浆应尽可能的保持高密度和强粘性。

计量保障资源参数评定

从计量保障效能评估的需求出发 ,探讨计量保障资源参数 ,并对其进行了分类定义。提出的计量保障资源参数评定的指标体系 ,是基于对计量保障工作经验的总结。

凸显知识本质 促进深度学习——“认识方程”教学实录与反思

“认识方程”是代数学习的起始课,是学生认知的一次质的飞跃。“认识方程”的教学对丰富学生解决问题的策略,突破学生算术思维方法中的某些局限性,提高学生解决问题的能力,发展学生数学素养有着非常重要的意义。

立足整合,让数学课堂更清秀——以“认识角”教学为例

朴素、实在、简约、高效的课堂一直是我所追寻的。基于省级课题的子课题《整合策略在数学课堂中的应用》的申报成功，我对自己的课堂提出更高要求，力求从教材与教法整合的角度，让自己的课堂简约而不简单。一、教学内容与目标的整合 数学新课程的基本出发点是“促进学生全面、持续和谐地发展”，把学生的发展放在首位，一切为了学生的发展。根据这新课程理念的指导，我们的数学课堂教学要力求实现从单一的偏重知识技能目标，转向体现“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四维合一的多元目标，不仅让学生获得必要的知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展。因此，在教学实践中，我们必须对教学目标进行整合。整合教学目标，不仅要掌握数学课程的整体目标，对课时目标更要吃准吃透。整合课时教学目标，就要实现显性目标和隐性目标的并重。显性目标就是课堂教学中可以及时检测到的目标，即认知性领域的目标。隐性目标指在教学中让学生了解的教学方法、渗透的数学思想以及对学生进行的能力培养及习惯养成。关于“认识角”的教学目标，我是这样整合的：让学生结合生活情境认识角，会用不同的方法做出角；学会比较角的大小；感受角的大小与两边又开的程度有关。这是可检测的显性目标。本课时的隐性目标是：通过观察、操作、分析、比较，培养学生能力，发展学生的空间观念；在认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强学习兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。在教学中，既要重视基本技能的训练，又要让学生体验到参与学习活动过程的快乐。两者并重，才能使教学目标既符合学生发展的要求，又力求课堂高效。

引导:当学生出错时——对“过程与方法”的感悟

作为教师，总是要和学生的错误打交道，错误的出现往往打乱所谓的课堂秩序，一向被教师所忌讳，这就导致公开课中的“造假”现象频频出现，道理很简单，就怕学生出错！新一轮课程改革，促使老师们的教学理念也随之发生了很大的变化，他们不再视错误为“洪水猛兽”，不仅能从容应对，把学生出现的错误当作一个宝贵的教学资源，而且能正确地、巧妙地加以利用。几年来每逢听课月，我都一直关注着老师们对待学生学习中出现错误的处理方法，

数学,其实离我们并不远

打开苏教版义务教育课程标准试验教科书，一种全新的感觉油然而生。原先单调的例1、例2、例3……已不复存在，取而代之的是一幅幅学生爱看的场景图，给数学课堂注入了许多新的元素，丰富了数学教学。

让平面的图形“立”起来——“观察物体”教学实录与评析

课堂教学的关键是让学生的思维得到生长,本文借助观察物体,让学生感悟同一个物体从不同位置看到的样子是不一样的。通过游戏活动体悟数学本质,发展学生推理与想象的能力,力求让平面图形“立”在学生的脑袋里,借语言表达体现学生的思维过程,让思维生长看得见。

思南地区核桃病虫害防治技术探讨

思南地区是贵州省重要的核桃种植产地,对贵州乃至全国的核桃种植业发展都具有重要的意义。以思南地区的核桃种植为例,概述了思南地区的基本情况,分析了该区核桃种植的病虫害类型,详细地探讨了病虫害的防治技术,希望能够为今后核桃种植的研究提供一定的参考依据。

减负提质:指向高阶思维培养的作业设计探寻——以幼小衔接作业为例

“双减”政策的落实,对课堂教学效率提出了更高的要求。对于如何做到减负提质,不同的教师有不同的思考。指向高阶思维培养的作业设计是提高教学质量的重要手段之一,同时也是对教师综合能力的考查。因此,在设计作业的过程中,教师对作业目标与内容的制订、作业种类的安排、作业时间的把控、作业效果的评价等都要做出合理的规划和设计,力求在有限的作业时间内,让学生的思维发展逐渐进阶。

浅谈森林与野生动物保护的关系

我国国土面积辽阔,森林资源丰富,在广袤的森林当中也蕴含着多种多样的野生动物资源。在我国野生动物保护方面,通过一段时间的完善野生动物保护区,并且加强野生动物保护的技术措施,我国在野生动物保护方面已经取得了一定的成果。野生动物的活动,对森林的健康成长、更迭换代和自然演变都有着很大的影响。本文深入探讨森林与野生动物保护之间的关系,希望能够为保护野生动物提供一些参考。

浅析建机制造企业成本控制

如何提高成本控制水平,实现成本领先战略,一直是建机制造企业的孜孜追求。文章从若干环节探讨了建机制造企业成本控制的内容和方法,重点阐述了材料成本控制。

以体验、．感悟为本——“解决问题的策略”教学谈

沐浴着课改的春风．执教苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》（一至六年级）已整六个年头，一套苏教版教材教学下来，感触很深，途中有苦，但乐亦在其中……