“教、学、评”一体化的内涵探究

溯源“教、学、评”一致性与一体化的发展脉络,探析二者的共同旨归,以消解两种提法产生的困惑。从系统科学、建构主义学习和教学最优化原则等理论视角展开讨论,提出课堂学习评价是教学活动不可或缺的部分,发现“教、学、评”一体化具有系统性、一致性、形成性等特点,是发展化学学科核心素养的有效策略。

硫氰化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液有沉淀吗?

高中化学教师对Fe（SCN）3溶液中滴加NaOH溶液是否能够产生沉淀及其原理分析存在困惑，依据原理计算得出是能够产生沉淀的，按教材提供的方案进行实验却不易观察到需要的现象，通过实验探究试图找到原因和解决办法。

关于原子坐标的困惑与解法探讨

在文献研究与调查研究中发现,关于晶胞中原子坐标的取值范围与顶点原子坐标存在一些不同观点,给师生造成了困惑,需要澄清。教学中通过原子坐标的解法探讨,微观探析原子在空间的位置,深化晶胞的模型认知,有利于发展学生的学科核心素养。

依托证据推理 发展模型认知——对几个平衡问题的教学思考

从平衡学习中普遍存在的几个问题入手,教学中深入挖掘学生产生困惑的原因,强化应用平衡常数解决平衡问题这一数学模型,并建构起解决平衡问题的思维模型,诊断并发展学生从定性到定量的思维水平。据此反思,中学要克服只重记忆结论等知识立意的教学倾向,转向依托证据推理,提升思维能力,发展模型认知核心素养。