“教学操作到位”课题研究报告

学科教育如何进行素质教育？我们于１９９２～１９９８年进行了“素质教育操作到位”（简称“教学操作到位”）的课题研究。７年研究表明，要进行某种素质教育，应先揭示该种素质的心理结构，依据心理结构，设计和使用相应载体，通过载体流通，进行心理构建，使素质教育操作到位，落在实处。即一种“结构——载体——构建——操作”的教育技术路线。

试论实验教学中的素质教育──素质结构构建教育探索

实验教学中素质结构构建教育包含诸多问题：素质教育的宏观组成、微观结构和中观操作三个层面；科学素质教育、心理素质教育和人文素质教育三个系统；结构──载体──构建的操作模式和操作原理。对这些问题进行研究，在理论上旨在探讨素质教育的内部心理机制；在实践上旨在寻求素质教育的有效操作方法。

生物教学中的人文素质教育

自１９８６年以来，我们用“捕获解释”的方法，对素质教育进行了研究。通过研究，我们发现要进行某种素质教育，先要揭示该种素质的心理结构，设计和提供相应载体，去进行心理构建，才能将该种素质的教育训练、操作到位落在实处。将“结构—载体—构建”的教育操作模式称...

教学到位与教学操作——谈平面教学与立体教学文化现象

一、问题提出 考察了一批优秀课,发现大多是漂漂亮亮的“知识课”,即大都是讲到知识,练到知识,考到知识,正所谓“平面讲课”,“平面练习”,“平面复习”,“平面考试”,“平面教师”,教出的是“平面学生”,这样的学校是平面学校,校长是“平面校长”,这是所谓“平面教学文化现象”。