增强高职思政课教学实效性必须处理好的几对关系刍论

网络信息时代,高职思政课的教学生态正在发生深刻变化。为了科学应变,提高思政课的实效性,应尝试回归到教学的本质,对教学的三要素即教师、学生和教材之间的关系进行条分缕析,研究思政课教学的三对关系存在的问题,并提出应对措施。思政课教师要与学生建构起彼此信任、平等合作的关系;思政课教师要与教材形成忠于教材、重构教材、超越教材的关系;通过激趣赋能、破立并举、理实一体,帮助学生与思政课教材之间建构良性关系。

现代职业人与职业教育

现代职业人的提出源自对现实生活中出现的"职业人现象"和"职业人困境"的反思。现代职业人是适应现代职业的分工规律、运动规律、目标规律和组织规律而产生的具有丰富内涵的人。现代职业人理念为职业教育和职业人发展提供了重要的启示。

论现代职业人的理念及其依据

现代职业人首先是一种客观的现象,反映了现代人的职业行为和过程,其次,它更是一种理念,反映现代职业的需要及人的需要。现代职业人的理念,是对现代职业及职业人发展规律的总结,以现代职业四大基本特征即职业实质、职业过程、职业主体和职业规则为依据。理念与依据之间的客观联系,使现代职业人研究具有深厚的客观基础和现实针对性。

高职院校学生就业价值观再审视

高职院校学生就业过程中的现象揭示了就业价值观已成为制约学生就业的关键因素。这就要求:一方面重新审视学生就业价值观对就业的影响机制,即从学生的就业目标、就业心态和就业行为上分析就业价值观存在的问题及其原因;另一方面重新审视就业价值观的培育主体及其功能,即高校要承担起育人的功能,通过实践育人、服务育人和文化育人,引导学生形成正确的就业价值观。

论现代职业人的理念及其依据

现代职业人首先是一种客观的现象,反映了现代人的职业行为和过程,其次,它更是一种理念,反映现代职业的需要及人的需要。现代职业人的理念,是对现代职业及职业人发展规律的总结,以现代职业四大基本特征即职业实质、职业过程、职业主体和职业规则为依据。理念与依据之间的客观联系,使现代职业人研究具有深厚的客观基础和现实针对性。

高职院校辅导员队伍职业化、专业化、专家化探索——以健雄职业技术学院为例

高等职业教育的快速发展以及带来的新问题,对辅导员队伍建设提出了更高的要求,迫切需要推动辅导员队伍向职业化、专业化和专家化方向发展。职业化、专业化和专家化具有各自的内涵,又是一个相互联系的整体。健雄职业技术学院结合自身的实际,不断探索辅导员队伍建设的新路径,逐步将辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设引向深入。

高职院校学生党支部加强学习型党组织建设的路径探析——以苏州健雄职业技术学院为例

高职院校学生党支部是党在学校的最基层组织,是党率领青年学生进行学习、提高、成长的战斗堡垒。学生支部要永葆生机活力,必须顺应时代发展、与时俱进,加强学习型党组织建设意义重大。苏州健雄职业技术学院为了充分发挥学生党支部的作用,立足本院实际。一方面利用各种学习资源,通过创新学习形式,提升了学生入党积极性、端正了入党动机、增强了政治敏锐性、提高了学习动力。另一方面,通过学生党支部的实践来带动学习,鼓励学生党员服务企业、服务社区、服务社会,在实践中检验学习,提高了学生党支部的战斗力。

自媒体时代地域文化与思政课融合育人机制研究

自媒体时代,思政课需要着力解决认同感、获得感和亲切感不足的问题,将地域文化融入思政课是解决这一问题的有益探索,它既有利于思政课提质增效,也有利于地域文化接续发展;地域文化融入思政课的效果受到三个方面制约,即思政课教师对地域文化的认知度、学生对地域文化的接受度、地域文化融入思政课的精准度;地域文化融入思政课的实施路径可以从三个方面展开:即教学内容与地域文化内核实现点与面的融合,教学形式与地域文化载体实现情与行的融合,思政课教师与文化宣讲员实现角色的融合。

抗疫精神融入高校思政课的实施路径研究

抗疫精神融入高校思政课是大势所趋,既是课程建设的需要,也是学生成长的需要。抗疫精神融入高校思政课需要进行全方位的融入,即要与教学内容融合,设计教学专题,要与教学方法融合,精选巧用教学素材,要与教学评价融合,凸显实践导向。

高职院校学生就业价值观的重新审视

高职院校学生在就业过程中出现了"两头热,中间冷"的现象,反映了就业价值观已然成为制约学生就业的关键因素,这就要求:一方面要重新审视就业价值观对就业的影响机制,即从学生的就业目标、就业心态和就业行为上分析就业价值观存在的问题及其原因;另一方面要重新审视就业价值观的培育主体及其功能,即高校要承担起育人的功能,通过实践育人、服务育人和文化育人,引导学生形成正确的就业价值观。

自媒体时代高校思想政治理论课学情与教学策略研究

"自媒体时代高校如何开展思想政治理论课"是当前亟需研究的时代命题。从"以学定教"的角度探讨这一命题的解决思路,一方面研究自媒体对思政课学情的深刻影响,表现为知识碎片化、行为泛娱乐化、价值观多元化和心理情绪化,另一方面,在研究学情的基础上确立相应的教学策略,做到理论学习有虚有实、态度立场有棱有角、课堂讲授有情有义和教学效果有滋有味。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学路径创新研究

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程是高校思想政治教育的一块主阵地,无论从课程的内容、地位还是现实性上,对其进行教学优化都具有深刻的现实意义。可从回归课堂、回顾历史、回应现实和回味情境等四个方面对课程教学路径进行创新,以提高理论的吸引力、穿透力、说服力和感染力。

网络舆情下大学生中国梦的构建

中国梦由执政理念和情感转化成为理性的认知体系必须要经历构建的过程,大学生作为拥有特殊地位、处在特殊时期和获取信息方式特殊的群体,理应成为构建中国梦的主体。影响大学生中国梦构建的变量是网络舆情,它从历史观、社会责任意识、道路的信念对大学生产生消极影响,因此,针对这一变量,要培养大学生的唯物史观、社会责任感和道路自信。

地域文化融入思政课的专题教学实践

本文以专题“全面小康与幸福太仓”为例,研究如何利用地域文化开展思政课专题教学,首先,探讨此类专题教学设计的依据:一是讲好书中的“大道理”,需要运用身边的“活教材”;二是选用身边的“活教材”,需要与书中的“大道理”保持一致。其次,分析此类专题教学实施的路径:将地域文化元素即地方历史、地方政策、城市目标、地方故事、市民角色和文化载体等方面有效融入思政课教学内容,最终实现知、情、意、行教学目标。

论“现代职业人”的理念及其依据

现代职业人首先是一种客观的现象，反映了现代人的职业行为和过程，其次，它更是一种理念，反映现代职业的需要及人的需要。现代职业人的理念，是对现代职业及职业人发展规律的总结，以现代职业四大基本特征即职业实质、职业过程、职业主体和职业规则为依据。理念与依据之间的客观联系，使现代职业人研究具有深厚的客观基础和现实针对性。

论社会关系视野下中国力量的构建

中国梦是当下中国人民的共同理想,为了实现这个理想需要激发和凝聚中国力量即中国人民的力量和支持中国发展的有识之士的力量,中国力量是实现中国梦的现实基础。为了凝聚中国力量,必须从政治、经济、思想等三个方面整合社会主体之间的关系即社会关系,使其和谐有序。整合干群关系,形成风清气正、廉洁高效、自信开放的政治氛围,为中国力量提供群众基础;调整分配关系,形成分配合理、保障全面、充满活力的经济体系,为中国力量提供物质基础;调整各阶层思想中的异同关系,形成高度共识、正向多元、自觉认同的思想氛围,为中国力量提供精神纽带。三者和谐发展,有序推进为中国力量打造坚实的基石。

从三个向度把握社会主义核心价值观的属性及其教育启示

社会主义核心价值观是适应价值观多元化和经济全球化而提出的社会共同价值标准,它的内涵体现为精神追求、价值共识和精神纽带等方面,它的属性通过时空、科学-道义、理想-现实等三个向度表现出来,深刻理解其内涵和属性为提升青年学生对社会主义核心价值观的认知度、认同感和实践水平有重要启示。

论现代职业人的理念及其依据

现代职业人首先是一种客观的现象,反映了现代人的职业行为和过程;其次,它更是一种理念,反映了现代职业的需要及人的需要。现代职业人的理念,是对现代职业及职业人发展规律的总结,是以现代职业四大基本特征(即职业实质、职业过程、职业主体和职业规范)为依据的。理念与依据之间的客观联系,使现代职业人研究具有深厚的客观基础和现实针对性。

“疑-融-悟-行”四步法在高职思政课教学中的应用探赜

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新形势下,思政课出现了抬头率不高、认同度不够、获得感不强等“痛点”,要解决这些痛点就必须创新思政课教学方法。文章以《思想道德与法治》教材中的专题“做新时代的忠诚爱国者”为例,对“疑—融—悟—行”四步法在思政课专题教学中的应用进行探讨和分析。

思政小课堂与社会大课堂融合育人路径探赜——以苏州健雄职业技术学院为例

思政小课堂是针对学生开展思想政治教育的“校园课堂”,社会大课堂则是教师和学生化知为行的“社会课堂”。这两个课堂需要紧密结合,因为思政小课堂需要社会大课堂提供实践载体,而社会大课堂则需要思政小课堂提供价值引领。两个课堂的结合存在结合机制不健全、结合程度不紧密、结合效果不显著等现实困境。苏州健雄职业技术学院从以上困境出发,遵循两个课堂融合育人理念,从制度建设、团队建设、课程建设、资源建设、阵地建设和品牌建设等六个方面展开两个课堂的融合探索。