初中生数学交流的现状及其应对措施

在数学教学过程中,数学交流指的是教师与学生,学生与学生之间的有关数学的沟通.在该沟通过程中,学生共同解决对数学知识的困惑或分享解题方法、学习技巧等.教师应了解初中生数学交流的现状,并探索有效的具体措施,从而解决问题.

数学整体思想与其他数学思想之关系举例

数学整体思想指的是:把所研究的对象作为一个整体来对待,就是从全局看问题、从整体去思考,整体地把握条件和结论的联系,摆脱局部细节中一时难以弄清的数量关系的纠缠,以探求解决问题的思路或简化解决问题的过程.张奠宙先生在《数学方法论稿》中将数学方法分成五个层次,将数学思想分为三个层次.第一、基本的和重大的数学思想.如:集合思想,数学结构思想和对应思想等.第二。

再谈中学数学教学过程中的问题解决

问题解决是初中数学教学的总体目标之一，培养学生解决问题的能力也就是初中数学教师的一个重要任务．数学问题的解决有一定的要求和可执行的程序。根据教育心理学的理论，将这个程序分为四个方面：理解问题，探索问题的解决策略和方法，监控给出答案的过程以及归纳推广．其中探索解决问题的策略，是将问题分为界定良好的问题和界定不良的问题予以分类讨论．根据这四个方面指导教学，并简单说明解决问题与发展创造力的关系．

教学行为的转变带来的思考

改变课堂的教学行为体现了新课程转变教学观念的要求,也是人们重新认识教育后,对教师教学提出的必然要求。同时也反映出教师在转变传统教学观念的倾向,有许多积极意义。但教学行为的转变从教育学原理上分析还存在许多问题,这并不能解决教学过程中的主要问题,体现在诸多方面。采用怎样的教学行为能促使学生更好的学会学习,还是有待探索的问题。

重视培养初中生数学整体思想之缘由

在数学的学习过程中,习得数学知识是结果,依靠数学思想方法关注结果的形成过程,却能使人们更深刻地认识数学的价值.系统论的整体原理应用于数学的教与学形成数学整体思想,整体思想在数学思想系统中有特殊的地位,与众多数学思想都有密切的联系.在初中阶段注重培养学生的整体思想,对充分发挥数学教育的整体功能,实现数学创造性教育和提高教学质量都有重要作用.