PTFE载量对气体扩散层性能的影响

在质子交换膜燃料电池的气体扩散层中,处理好水、气、电子的通道是十分重要的。对碳纸用不同浓度的PTFE乳液(12%,15%,18%)进行疏水处理,通过组装电池测试表明:用15%的PTFE乳液浓度处理的碳纸表现出了好的电性能。

膜电极结构对质子交换膜燃料电池性能的影响

膜电极(MEA)作为质子交换膜燃料电池(PEMFC)的核心组件之一,其结构和组成对电池的性能有着重要的影响。提高膜电极性能的一个重要的指导思想是在催化粒子的周围形成良好的质子、电子和气体通道。以此为主线,从电极制备工艺的发展历程,Nafion的使用与质子通道的改进、电子通道的改进、阴极催化等几个方面详细地总结和讨论了近年来MEA的研究状况,并在此基础上对MEA的进一步研究提出了若干建议。

气体扩散层性能参数测量方法研究进展

扩散层作为气体、水、电子的三相通道,是燃料电池十分重要的组件之一。对扩散层物理参数进行准确测量并改进,使之适应燃料电池的运行是十分重要的;阐述了气体扩散层的一些物理参数(接触电阻、电导率、孔结构、疏水性)的测量方法。

电解醇制氢(英文)

发展了利用甲醇直接电解制氢这种经济的制氢方法,实验结果表明电解甲醇制氢能够极大地降低电能消耗.此方法的新颖之处在于方法简单和成本低.将直接甲醇燃料电池膜电极作为电解装置,可以达到任何规模的要求.如果将这种电解装置与太阳能电池联用,可非常经济地制氢及氢气储存,或直接向燃料电池或其它化学工程装置供氢.

质子交换膜燃料电池组水管理研究

介绍了水管理对质子交换膜燃料电池组的重要性,对当前主要采用的外增湿、内增湿、自增湿技术进行综述,认为内增湿能为电池提供有效供水、减轻了电池组的体积和重量,具有良好的实用性。分析了双极板不同流场排水能力和动态排水技术,并对质子交换膜燃料电池水管理提出一些建议。

γ-Al_2O_3薄膜对基体适应性的研究

采用Sol-gel法制备γ-Al_2O_3膜,并在不同基体上进行了涂膜实验。结果表明,γ-Al_2O_3薄膜对于α-Al_2O_3基体的适应性最好。通过对α-Al_2O_3基体分析发现,基体成型时所加的压力及烧成后基体的孔径大小对γAl_2O_3膜形成有很大的影响。

γ-Al_2O_3薄膜的制备与应用

介绍了γ-Al_2O_3陶瓷膜的几种常用制备方法及其在饮料加工、污水处理、气体分离及催化膜反应器等方面的应用,对γ-Al_2O_3膜的应用前景进行了展望。

PEM燃料电池气体扩散亚层的研究进展

在催化层和扩散层之间加入的扩散亚层能够减小催化层的水饱和度,优化扩散层中的水和气传输。对扩散亚层中的水传输机理、研究现状进行了综述,在研究现状中主要对导电碳黑的载量、PTFE(polytetrafluoroethylene)的含量和孔结构进行了阐述,并提出了研究中存在的问题。同时对扩散亚层最佳物理参数的理论模拟进行了综述,提出了扩散亚层制作改进的方面。

例谈思维导图在小学语文课堂教学中的结构表达方式

思维导图是小学语文课堂教学的重要工具,具有不同的结构表达方式,体现不同学生的思维特征。思维导图的结构可分为线性、发散性和平面形三大类,教师结合教学实例具体分析不同结构思维导图的特点、适用情形和体现的思维类型,有助于了解学情,抓住学生不同类型的思维特点因材施教,从而在语文教学中提高学生的逻辑思维能力。

思维导图,助力小学语文阅读教与学

阅读是运用已有的图式表征来呈现知识思维的过程,借助思维导图可以对小学语文阅读教学进行优化。思维导图可以帮助教师优化教学设计,课前用思维导图备课,可以简洁、快速地呈现教学思路。课中用思维导图展示板书,可以让师生课堂教与学的思维可视化,有利于学生思维发展。学生可以用思维导图自主阅读,课前自主预习,有效梳理已知已会知识,发现疑难,课后可以巩固、提升学习内容。在课堂合作学习中应用思维导图,可以进行团队学习,有效开展团队合作探究学习,提高学生课堂合作交流的兴趣,形成团队探究新路径。

对小学语文课堂教学的“中医”式诊断

有人说，汉语是世界上最美的语言，汉字是世界上最美丽的文字。小学语文无疑是带领学生走进这美丽世界的一门基础性课程，小学语文的课堂本应在很多人心中留下“快乐、温暖”的印记，然而现实的教学状况却不容乐观。学生读不好、写不美、说不清、惧写作，这些仍然是常见的共性问题。

以“个人课题”为引领 优化教育教学行为

“个人课题”是指由教师个人承担，独立研究教育教学中遇到的实际问题，提出相应的解决办法，促进教师个人专业成长的小课题。“个人课题”与集体课题的区别是前者由个人负责，后者是学校承担；前者从教学第一线的实际出发，而后者立足于学校教育教学整体发展的宏观基础。相对于集体课堂．教师的“个人课题”更有助于促进教师的专业化发展。江苏省南京市江宁区教育局充分认识到要发展教师个人教学技能，必须鼓励教师开展“个人课题”的研究。

提升育人合力 创新共赢未来——南京市江宁区推进家校共育的探索与实践

南京市江宁区基于区域实际,不断探索新时代家校共育工作的新内涵、新路径和新方法,通过理念创新、机制创新、实践创新,整合学校、家庭、社区资源,找准家校关系定位,形成齐抓共管格局,放大家校共育能量,有力推动了区域家校共育工作的开展。

创新科研机制 追求科研实效

区县教科室是在同级教育行政部门领导下组织教育科学研究的职能部门，承担着管理、指导区域教育科研工作和从事教育科学研究工作的职能。为更好地发挥这一作用，多年来，江苏省南京市江宁区教育科学研究室坚持“为教育行政决策服务，为教育改革与发展服务，为繁荣教育科学服务”，坚持科学管理，坚持机制创新，不断追求科研实效，真正发挥了教育科研的先导性作用。

让我们和学生靠得更近——江宁区中小学生学情的调查与分析

本研究利用问卷调查法对南京市江宁区的中小学学生从认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成果四个方面入手,了解学生学习的基本状况,得到了较为可信的结果,并在此基础上提出了积极的教学建议。

基于学习科学的课堂建设探析

基于学习科学的课堂就是以学习科学理论研究成果为基石,转变传统的"以教为基点"的课堂为"以学为基点"的新课堂。以学习科学为基点的课堂,始终体现以学生学习为核心,在课堂上学生学习的具体特征表现为在学习、真学习、会学习。教师从前台表演者走向台后策划者,从演员变为导演,给学生设计开展学习活动的剧情,给学生搭建探究新知的平台——脚手架,给学生提供适合学习的策略——工具箱。

学情调查:回归教育本质的起点

学情调查就是研究学生,是对学生学习情况的综合调查,是对学生＂学习素质＂的全面了解。学生是教育的起点和归宿,只有了解学生的思维特点、认知风格、非智力因素等各个方面的差异,才能遵循学生身心发展的规律,从而,有针对性地实施有效的教育。

不同结构思维导图应用例析:语文文体视角

思维导图是小学语文课堂教学的一个重要工具,具有线性、发散性和平面性三种不同的结构表达方式。本文从语文文体角度出发,结合教学实例,具体分析了不同结构思维导图的特点、适用情形和体现的思维类型,并提出针对性的教学建议。

关注人本发展的新西兰“课改”

新西兰是英联邦国家，社会生活、文化、教育等方面都承袭了英国的传统，不同的社会文化背景下，东西方的教育既有不同之处，也有似曾相识的一面。当我们在实施素质教育时，他们也在进行课程改革，西方的教育有值得我们学习的地方，有些还需要我们以辩证的观点来看待。

家校合作,共画携手共育的“同心圆”——南京市江宁区推进家校合作的探索与实践

在区域推进家校合作的探索与实践中,秉承"家校合作,携手共育"的理念,充分调动学校和家庭的积极性,以立德树人、促进学生健康成长为目标,引导家庭支持学校教育,学校指导家庭教育,形成良好的"家校合作,携手共育"的格局。