《美国加州母语内容标准》写作部分引介——以7-9年级为例

本刊2009年第3期作者罗丽华老师曾对《美国加利福尼亚州母语内容标准》7～12年级写作部分做了选译，本期再推出汪士勇等三位老师对美国加州7-9年级写作部分的引介，帮助读者进一步了解我国母语与美国加州母语写作教学的区别，以期于我们的写作教学研究有所借鉴。

作文教学策略之激发篇

激发学生写作欲望是作文教学的一个重要环节，学生写作欲望动机的激发和兴趣的培养对作文教学有着至关重要的作用，也是教师在实际作文教学中常常忽视的一个重要方面。当前写作教学策略研究中有关“为‘什么’写作”中的“什么”实际是指阅读对象和写作目的两方面，“为‘什么’写作”实际是涉及写作成果的处理问题和写作目的问题，即写作成果要怎么处理，给谁看，写作的目的何在，据此，我们提出以下激发策略：

作文教学策略之积累篇

“无话可说，无话可写”，是学生写作时常遇到的尴尬问题。在学生写作的过程中首先要解决的就是写什么的问题，涉及写作内容的来源和素材的积累两方面。来源于哪里呢？来源于生活，来源于自然，来源于书籍，来源于思考……但有了来源未必就有了积累，

三阶段作文教学法

在总结前人经验和个人作文教学实践的基础上尝试提出三阶段作文教学法，希望能给他人以借鉴，并丰富作文教学的形式。