英语课堂教学有效性缺失的原因分析及对策

由于一些英语教学活动的有效性严重缺失,抑制了课堂教学功能的整体实现,影响了学生的正常发展,导致班级之间教学成绩悬殊。本文分析了造成英语课堂教学有效性缺失的几个主要原因,提出了改进教学的建议,引导教师提高效益意识,根据学情,制定符合学生最近发展区的教学目标,对教材进行校本化的处理,改进教学策略,提高课堂教学效益。

教学活动中学生消极情绪的成因及对策

教学过程中学生消极情绪的成因,有以下几个方面: 超负荷的作业量作业太多,很难或根本不能按时完成,完不成作业,必然遭到教师的批评,甚至更多的惩罚性的作业.大量作业挤占了学生的自习和休息时间,使学生长期处于紧张状态,身心疲惫不堪.

“问题串”在英语课堂教学中的运用探析

在英语教学中运用"问题串",能激活学生已有的知识背景和学习经验,系统整合"新知"与"旧知",培养学生用英语"做事"的能力,激发学生学习英语的兴趣,提高学生课堂学习的参与度,在具体的情境中培养学生的言语能力,有利于拓展教学活动的深度和广度,及时反馈教学目标是否达成,从而促进教师优化教学策略,提高教学效益。

“满意率”小议

据报道，某省重点中学每学年都要由学生“炒”掉几位教师。原因是学校定期在每班抽10人将任课教师的教学工作概括地评定为“满意”、“较满意”、“一般”或“不满意”。满意率高的教师跟班上，满意率低的教师就要“留级”或被“炒”。

温馨的礼物

摘一片金黄的树叶，写上几句祝福的话语，就有了一张精美的书签；捧一把洁白的雪，捏成团，点缀几点红、蓝墨水，便成了一个可爱的小雪人；漂亮的包装盒能剪成一把把“迷你”小芭扇；一张张漂亮的糖果纸眨眼间又变成了栩栩如生的人物、小动物或千纸鹤……

寻找教育的“魔法石”

有一个孩子,“天生不是读书的料”,谁也拿他没有办法。一天,他的老师用非常惊讶的神情看着他的手掌,说:“孩子,你将来能当州长,瞧!你的掌纹非常特别,我有个当州长的同学,他的掌纹跟你的一模一样,真的!”25年后,这个孩子真被老师言中,当了州长。他紧紧拥抱着年迈的老师,流下了感激的泪水。