用“活动”设计课堂教学

湘教版普通高中地理新教材区别于老教材的最大特点之一就是增设了“活动”和“阅读”栏目，尤以“活动”贯穿于课本的每一个章节，仅高中地理必修I的“活动”就多达66处，平均每章超过16处，每节超过4处，这种知识传授和思维训练紧密结合起来的形式融知识性、科学性、趣味性于一体，对学生学习地理知识，发展地理思维有很大启迪作用，如何在课堂教学中发挥“活动”的功能是一个课堂教学的新问题。笔者就“活动的处理和注意点作了以下思考。

对新课程背景下构建和谐地理课堂的思考

地理教学中的和谐教育就是在课堂教学过程中,整体设计和安排教学结构与各个环节,使“教”与“学”处于和谐状态中。和谐地理课堂的构建是新课程背景下必然选择,要构建和谐的地理课堂,教师就要转变角色、营造和谐的氛围、充分调动学生的思维和积极性。

谈“阅读”材料的作用及处理方式

湘教版高中地理新教材中，共安排了大约130余处“阅读”材料。这些材料取材广泛，短小精悍，内容生动有趣，有些还文旁配图。“阅读”内容的安排，既是主体教材内容的深人和扩展，也是主体教材内容的补充和完善。如何处理众多的“阅读”材料，使其在教学过程中发挥最大的作用，作者认为有以下几种方式。1．课堂讲解、复述、阅读，以学生自行学习为主，使其自行领会。有不少阅读材料是为配合对教材内容的深人理解而设置的，如“大气的温室效应和保温作用”，教师课堂讲述时应辅之以简单的补充，