专家和新手在问题解决中的不同思维模式

一、前言许多年以来,人们一直在对人类的思维进行着种种探讨。康德(I.Kant)认为,认识的材料完全是由经验得来的,但是人在认识这些材料时,由于人心有其本身的构造,必须依某些范畴来认识。所以这些范畴是从心自身来的,不是从经验来的,是超乎经验的,即先验的。但赫尔姆霍兹(F.Helmhotz)认为,人的观念是后来经验的产物,即后验的。这两种观点的辩论持续了很久。本世纪初,著名的符兹堡学派创始人屈尔佩(O.Külpe)对思维进行了实验研究,提出了“无意象”思维的概念。

对一个初级运动系统的认知

本研究设计了一个模拟的初级运动系统,让14名五至十岁的被试解决该系统中的车速比较问题,通过收集和分析被试解题的原始材料,结果发现:(1)被试解题中存在两类不同性质的错误:知识性错误和策略性错误;(2)在这些被试的解题行为中,存在着四种不同的策略,这些不同的解题策略,在一定程度上反映了被试的认知发展水平。根据这些结果,作者对问题解决中的知识和策略的性质及其关系,作了进一步的讨论。

微电脑与21世纪儿童的早期智力开展

本文通过对计算机科学和技术发展过程的回顾和展望,认为到21世纪,随着计算机的知识化、推理化、小型化以及在价格上的大幅度下降,微电脑将会影响着整个社会,也必将冲击现有的教育模式。将会出现新型的智能专家系统,为儿童提供良好的知识环境;同时由于计算机的自然语言化,将更有利于儿童掌握和使用计算机。可以预言,微电脑将会成为21世纪儿童早期智力开发的有效工具,起重要作用:①极大丰富儿童的学习、生活内容;②提供给儿童更多自由创造的机会;③改变汉字的教学方式;④促进儿童独立地解决问题的能力;⑤使儿童在游戏中训练自己的智力;⑥使教师能够因材施教。同时,21世纪的微电脑教育能也会带来一些问题。第一,儿童对父母的情感或信任感可能会发生变化。第二,对于儿童情感和社会化过程的发展将无能为力,成为21世纪的突出问题。第三,在培养儿童的某些智力上有困难。第四,早期教育的某些目标可能会受到损害。第五,将对儿童健康产生一定影响。

问题解决

为了满足广大读者较系统地了解国外心理学的新兴学科的愿望,本刊决定陆续开辟认知心理学、管理心理学、工程心理学、教学心理学等讲座专栏。从这期开始,首先刊登认知心理学讲座。认知心理学,这是从五十年代末,六十年代初开始兴起,在七十年代取得重大进展的西方心理学研究的新方向。本刊一九八三年第四期刊登的张厚粲同志的"当前西方心理学的主要思潮——认知心理学"一文已对认知心理学的产生、对象、方法作了概要的介绍。该文可作为我们这个讲座的引论。从本期超,将分专题陆续介绍认知心理学的有关理论和研究成果。

杭州大学心理学系第二期管理心理学研究班开学

由一机部委托杭州大学心理学系举办的第二期管理心理学研究班,已于五月二日开学。一机部,浙江省机械厅代表、杭州大学领导同志出席了开学式,并讲了话。这期研究班的学员来自全国四十五个工厂企业和学校,共五十二名。

日本和澳大利亚特殊教育的概况及发展趋势

本文介绍了日本和澳大利亚特殊教育的概况和发展趋势,指出这两国的特殊教育都非常发达,十分受重视,具有明确的教育目标和规范化的教学体系,有严格的特教师资培训制度,有大量机构和专家从事特教研究,两国特教的共同发展趋势是:一体化;重视早期干预;父母参与;训练程序化;计算机在研究中的普遍应用;个别教育计划.

认知相关理论评述

本文介绍并评述有关智力差异的一种新的理论—认知相关理论。作者认为该理论强调了基本心理过程的速度和加工容量上的差异,但对操作基本心理过程的策略上的差异认识不足。

国外儿童心理研究的若干新趋向——赴美国、加拿大、瑞士考察观感

杭州大学心理系为执行"儿童生长发育和智能发展研究"的项目计划,在联合国儿童基金会和教育部的安排下,派出了汪文鋆、卢琬君、王重鸣和我四位教师,于一九八三年十一、十二月间赴美国、加拿大、瑞士三国,近行了为期三十八天的关于儿童心理学的考察访问。考察期间。

知识的表征

一、表征和记忆认知心理学的中心问题是要发现知识怎样储存在我们的记忆里。这是因为,你能想象到的每一种认知技能都在某种方式上依赖于储存在记忆里的信息。例如,你顺当地找到校园各处道路的这种能力,就要你具有储存在记忆中的有关校园布局的信息。你也许知道某些明显的路标和方位,以及路标之间的距离。当然,许多人类知识不是储存在我们自己的记忆里,而是储存在我们可称之为"

色、形爱好的差异

人对顏色、形状有不同的偏好,这原是周知的事实。过去心理学对顏色的爱好研究很多。卡茲(S. E. Katz)和布律德(F. S. Breed)研究了5—15岁的儿童,各种顏色爱好的次序是:蓝、绿、红、紫、橙。国內陈鹤琴对小学生有关光谱各色的调查结果,表明对两端色彩的爱好胜过居中各色。温肇桐调查小学生对顏色的爱好次序,男的是:紫、黄、

儿童色、形抽象的发展研究

对于思維发展过程的研究,我国近几年来,結合教学实际的比較多,这是很可喜的現象。但从实驗的控制条件下来进行研究,未必不可作为他山之石以供砥礪的。最初,馮德(W. Wundt)认为思維过程是不能用实驗法研究的,屈伯(O. Külpe)在1902年用顏色和形状进行抽象作用的实驗研究,才在这方面开辟了新途径。继此。

坚持心理学的科学实验——驳斥姚文元对心理学研究的诬蔑

“四人帮”同中外历史上一切反动派一样,是科学的死敌。他们惧怕科学,扼杀科学。我国的心理学科,正是由于“四人帮”的疯狂破坏,遭受了严重的摧残。阶级异己分子、反动文痞姚文元一再把黑手伸进心理学,采用他那惯用的乱扣帽子,乱打棍子的卑劣手法,对心理学进行大砍大杀。在文化大革命前夕,姚文元(化名葛铭人在光明日报发表黑文,)对我们关于儿童抽象概括能力发展的一个实验研究,斩头去尾,断章取义,带头发难,攻击心理学的研究“方向”和“方法”。

儿童色、形抽象发展的跟踪实验

为了进一步驗証儿童对顏色和形状的抽象作用的发展規律,我們对“儿童色、形抽象的发展研究”原实驗中的儿童,在一年以后,有計划地抽取了5工名作了跟踪研究。因为在上述論文中,我們肯定了发展的三个阶段:3岁以前为形状抽象,斗岁是顏色抽象占优势,6岁以后是同一抽象占优势。在該文中,我們提出了疑問:这种发展規律是“

用革命的精神和科学的态度,彻底改造心理学

汪安圣同志是《色、形爱好的差异》一文的作者之一。葛銘人同志的文章发表以后,汪安圣同志写了这篇文章。現在我們把它全文发表出来,讀者如有什么意見,可以提出来。