在言语实践活动中提高学生的语文能力

长期以来，阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况，让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识，学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动。让学生学习语言、运用语言和积累语言，同时进行听说读写等语文基本功训练，在言语实践活动中提高学生的语文能力。

读是语文课堂的根

每一篇文章都是作者情感活动的外现和升华,甚至有人把文章形象地称之为作者的＂心电图＂。那么,如何把文章所体现出来的情感传达给每一位学生呢？这就要靠读了。阅读教学要以读为本,读出感悟,读中积累。

“快乐作文的”新策略 新外延

快乐作文让孩子赢在习作的起跑线上,关系到高年级习作教学的成败。如果采用一些行之有效的作文教学方法,激发学生写作灵感,就能让学生易于动笔,乐于表达,愿意写,有东西写,在习作的起步阶段感受到作文的精彩,轻松地踏入习作的大门。一、留心观察,贴近生活语文学习的外延与生活相等,习作也不例外。为此,如果尽可能创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感。

潜心阅读,将“语文”链接到“大语文”

前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：促进学生的脑力劳动最有效的手段，就是扩大阅读范围。这里提到的“语文”是语文课本，而“大语文”就是语文这个博大的世界，美丽的文字精神之旅。我们的语文教育越来越趋向工业化思维。符号化、技术化、标准化的教学和考核，泯灭了语文这个学科中特有的千变万化的魅力和它的丰富性。进入现代社会，科技进步了，可是居然越来越不会学自己的母语了。