坚持“四进四信”培育新时代青年

青年是时代最灵敏的晴雨表,引领好青年,就可以为国家发展、民族兴旺储备源源不断的力量。实现中华民族伟大复兴的中国梦,需要一代又一代有志青年接续奋斗。高校要加强青年价值观教育,引导青年坚定理想信念、练就高强本领,积极投身于实现中华民族伟大复兴的历史征程中。

高职生问题的心理学透视与应对策略

社会转型时期,市场对高等职业技术人才需求与日俱增,而高职院校学生的状况不容乐观.由于高职教育以培养高级专门技术人才为目的,学生的学习环境、学习内容、学习方式等与普通大学有着巨大的差异.视大学为"圣殿"的高中毕业生,从精英教育迈向职业教育要经历意志、认识乃至情绪情感的"瓶颈".

谈数学建模对学生创新能力的培养

课堂数学建模活动,不仅把数学的形式化逻辑链条返璞归真,恢复为"火热"的数学思考,给学生以"把非数学的题材化成数学内容"的数学化机会;更能促使学生在学习中应用数学,在应用中学习数学,培养学生的创新意识和创新精神,从而促进其创新思维的发展和创新能力的提高.

发挥“三育人”功能 提高学生综合素质

高等学校是培养高素质人才的摇篮，应该充分发挥其教书育人，管理育人，服务育人的各项功能，全面提高大学生的素质，促进学生德智体美等方面全面发展。

健康减肥的微积分方案

以现代生物学和生理学的理论基础为依据,以数理逻辑为出发点,以微积分为工具对健康减肥进行了量化分析并建立了具体的数学建模,提出了对较为复杂、较为模糊的健康减肥问题的量化解决方案。

学生自我教育综合评估及其数学模型

人性化的教育呼唤充满生命活力的教育形式,学生自我教育这一古老的话题正在被教育改革所激活,对学生的主体觉醒程度、自我教育能力的综合评估是引导教育重心从“他育”转向“自育”的必由之路;而构建学生自我教育综合评估的数学模型则是教育研究的新视角。

论ISO标准下的高职生素质教育体系

我国市场经济体制的发展和完善,使得高职院校必须面对"经济形式的多元存在给学生带来的思想观念上的承接与变异."这在给高职教育注入新的生机的同时,也给高职院校提出了新的问题.由于市场经济是"凸现个人利益的求利经济,是凸现金钱地位的货币经济,是优胜劣汰的分化经济"[1],它毫不迟疑地催生了市场化的用人机制.

试论内化理论与MM教育方式在数学课堂教学中的统一

数学教学的本质是知识和智力的内化与数学思维定势的固化。以内化理论为指导实行MM教育方式 ,表象上可变课堂为学堂提高教学效率 ,本质上则可以培养学生创新能力于动态失衡与平衡的转化之中。当前 ,教育理论和教育实践工作者在内化理论与教育方式上的研究成果颇多 ,为了更具示范性 。

论模糊问题的量化分析与解决方案——汽车选购的数学模型

以汽车选购为例,分别应用组合权重法、成对比较法对类属为"只有定性关系"的较复杂、较模糊的问题,进行条理化归与量化分析,并建构了相关的数学模型,还通过对模型的延拓,提出了对较为复杂、较为模糊的一类问题的量化解决方案。

中国篮球防守技战术中存在的问题及对策

就中国篮球运动防守技战术中现存的防守问题,结合自己的多年教学实践和训练提出了一些对策和建议.

论非线性关系与教学设计的对接

课堂教学中非线性关系的存在引起了众多学者的关注。用非线性控制理论,对课堂教学设计进行探究,完成教学设计的建模,解决传统教学设计中过于线性又无建模过程之问题,使教学体系更为完整、规范,更适用。

认知神经学与学生健康心理的培养

认知神经科学是揭示学生健康心理的培养和良好心理素质养成的根目录，它除了能够使“情绪脑”更清晰、更易于理解之外，还能使教育活动更加适应“情绪与自我调节能力的发展”。使教育教学活动中培养学生的健康心理和良好心理素质洞开了临街一窗。

多元智力的线性组织与数学课堂教学的融合

美国哈佛大学心理学教授霍德华·加德纳在<心智的结构>一书中指出,我们每个人的大脑至少有八种智力构成,每一种智力或能力都在大脑中有相应的对应位置,它们构建出人的较宽泛的智能体系.……

数学的情商培养与教学策略

数学课堂教学除了向学生传授知识和发展学生能力外,其过程和归宿都可以培养学生的情商.所谓情商(EQ),就是一个人智商以外的各种因素.如注意力的集中度、持久性,观察力的稳定性与细微性,求知热情,学习兴趣,记忆习惯,等等.而人的智商以外的因素都可以在数学思维方法中尽显风采,并得以培养.

数学的情商培养功能与教学策略

数学知识的高度抽象性和数学思维的严密逻辑性是培养学生情商的优秀载体。推迟判断、接近性应用等教学策略是培养学生情商的有效途径。科学地利用推迟判断造成的空缺感、接近性产生的亲切感,可以较好地发展学生的心智技能。

论数学判断模糊性的开发及学与“教”策略

利用数学判断的模糊性,标记数学判断的确定性,研究数学判断的认知流程以及数学判断的形态表征与脑影像标记,以帮助学生对数学判断的确定性的理解与把握,生成"充满生命活力"的数学学习策略。

用内化理论指导数学课堂教学

数学教学的本质是知识的内化与数学思维定势的固化。以内化理论为指导,不仅可提高教学效更可以促进学生数学创新能力的形成。

运用认知心理学为课堂策划建立数学模型

当代教育呼唤“充满生命活力”的课堂教学。建构主义、人文主义、社会互动理论指导下的课堂策划,是运用认知心理学优化课堂设计、完善课堂教学、活化认知过程的源头活水。构建课堂策划的向量空间模型,有助于赋予课堂教学以生命活力。