在小学数学教学中帮助学生建立模型初探

数学模型是数学结构或关系的体现,即用数学语言、符号或图形来表示特定的问题或具体事物之间的关系。小学数学教学中帮助学生建立模型,更多的是要帮助学生通过模型更好地掌握概念、法则、公式、数量关系等知识,为应用奠定基础。在小学数学教学实践中,要注重引导学生学会分析与综合、分类比较、抽象概括,从而建立模型。

也谈小学数学课堂教学的有效性

有效教学是教师永恒的追求，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学课堂有效性对小学数学教师提出了更高的要求，如何通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，是可持续发展。实施小学数学课堂教学的有效性可从以下几点思考：

生活中的数学,数学中的生活

《新课标》要求＂学数学,用数学＂。数学知识要从生活中来,要用到生活中去,也就是数学是源于生活,属于生活并用于生活的一门学科与生活有着密切的关系。在教学中,我们要用学生已有的生活经验作为支撑,来帮助学生实现数学思维上的跨越。但是,我们有时为了认知上的需要,而使教学与生活远离,学生掌握了大量的无活力的知识。

在小学数学课堂教学中解放学生的探讨

学生是学习的主体。在小学数学课堂教学中,教师要从传统的教学方法中解放出来,解放学生的眼睛、嘴巴、双手,让学生在学习的过程中能获得直观感受,主动参与教学交流,丰富学生体验,从而提高学生的实践能力。

小学数学“参与式课堂”的有效构建

在小学数学教学中，“参与式课堂”的建立，有利于培养学生的能力，有利于活跃数学知识，有利于形成和谐气氛，提高学生学习的积极性。

激发兴趣 主动学习

在学习过程中,如何创造条件、机会,促使学生个体有效参与,力争全体学生参与到学习过程中,让学生主动参与学习过程,是指导学生学好数学的关键。

从一道练习题的三次追问说起

数学是思维的乐园,数学知识的理解与学习离不开思维发展的有效支撑。教师可以采取追问的方式,给予学生思考的空间和时间,引领学生学会思考的方法,使其在分析问题和解决问题时更加主动、严谨、深刻。

对“计量单位”教学的思考

"常见的量"与"测量"是小学数学中重要的教学内容,在小学各年级中均有分布。学好、用好计量单位,解决生活中的实际问题,是体现小学数学基础性、普及性的重要表征。

多媒体在小学数学教学中的应用

随着教育技术的发展,在小学数学教学中应用多媒体已经是大势所趋,然因教学中对多媒体的作用认识不到位,在应用技巧上没有灵活掌握,故而在小学数学教学中应用多媒体效果并不是很明显。应该说,在小学数学教学中应用多媒体,借助多媒体而创设情境、直观呈现,这对激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度都具有积极意义。同时,多媒体资源形象直观,符合小学生的认知规律,在数学教学中以多媒体来辅助知识讲解,也可较好地帮助学生理解并掌握知识。但在数学教学中应用多媒体,需要讲究一定的技巧,需要结合教学环节的设计而展开。

立足有效提问,提高小学生的数学学习兴趣

所谓有效提问,是与无效提问和形式性的提问相对的,包括教师对于提问的观念、技巧、时机等几方面的把握。