常见的六个钢筋构造问题探讨

本文以某现浇框架—剪力墙结构的高层写字楼为例,对框架柱接头设计不当、膨胀螺栓代替同直径Ⅱ级钢筋、框架柱纵向钢筋变径频繁、主筋偏位、井式梁绑扎错误及梁吊筋绑扎混乱等问题进行了探讨。叙述若干钢筋构造问题的治理方法。

例谈概念教学中体验时机的把握

《数学课程标准》（以下简称《课标》）指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”笔者认为，在概念教学中要达到这样的效果，就应该注意体验时机的安排。

郭沫若的抗战活动

1937年，“七·七”事变，中国抗日战争全面爆发，郭沫若毅然“别妇抛雏”，于7月27日从日本回到阔别十年的祖国，在周恩来直接领导下。以无党派人士的身份在国民党统治区积极投身于轰轰烈烈的抗日救亡运动。同年8月24日，任上海市文化界救亡协会机关报——《救亡日报》社长。《救亡日报》创刊后。很快成为宣传团结抗日的有力阵地。随着全面抗战的展开，国共两党实现第二次合作。国民政府恢复了北伐时期的政治部，由陈诚任部长，周恩来、黄琪翔任副部长。1938年4月1日，国民政府军事委员会政治部第三厅正式成立，郭沫若任厅长。国民政府军事委员会政治部第三厅是负责开展文化宣传工作的机构，在三厅组建过程中，郭沫若在周恩来和中共长江局的领导下。与国民党顽固派进行了有理有节的斗争，使三厅成为一个以共产党员为核心，动员各民主党派、人民团体和民主人士参加的抗日民族统一战线的营垒，一个在国统区中由中国共产党起主导作用的政府机构。三厅成立后，在国统区开展了大规模的抗日宣传活动。抗敌演剧队、孩子剧团、漫画宣传队和大批组织起来的地方戏曲艺人深入前沿、后方，日语、英语、世界语的宣传引起深刻的国际反响。

文豪郭沫若

郭沫若，1892年生，今四川省乐山市沙湾区沫水街人。

将评价落在课堂教学关键处

《数学课程标准（实验稿）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”那么，教师应如何在学生学习的适当处进行合理评价？笔者认为可以从以下几方面着手。

关注细节,促进思维形象性与抽象性的和谐交融

犹如思维的两个侧面，形象思维与抽象思维是不可分割的整体。在解决数学问题时，它们是相互补充的，有时是交替使用的。形象思维的过程始终依靠感性形象，它的思维过程不靠概念思维，而是始终依靠想象、情感等多种感性心理功能。而抽象思维的过程始终是依靠概念进行的。形象思维与抽象思维在人类的思维活动中，往往是相互关联、交融并用的。它们既有一定的特殊性，也存在着一定的普遍性，因此，在教学设计中，应启发学生学会运用形象思维与抽象思维的方法，从而提高我们的解题能力。