陶行知与中国新教育运动

陶行知在中国新教育运动的发轫、发展、高潮和衰退这四个时期分别扮演了运动的关注者、参与者、领导者和拓新者等不同角色。不过,他致力实现教育现代化、建立公众教育体系,以建成真正民主共和国的教育理想则终生不渝。在中国新教育运动发展过程中,陶行知始终注重理论与实践相结合,由一名普通的青年教师逐步成长为中国新教育运动的领军人物和著名教育家。如何学习陶行知是摆在我们面前的一个课题。

恽代英“自觉觉人”教育思想析评

恽代英提出了“自觉觉人”的教育思想,他辟创了自范立标、自学立识、自党立品、自强立志、自践立行、自决立人的教育路径。“自觉觉人”的教育思想,对我们当今的教育有重要的启迪作用。

论美术的七度审美

美术不同于其他任何艺术形式,其审美意蕴别具一格,主要体现在美象、美意、美形、美人、美类、美学、美时这七个方面。

建构主义在对话式教学中的应用探索——以美术欣赏课为例

建构主义学习观认为,学习者在获取知识的过程中不只是记忆教师提供的信息,而是以原有的经验为基础,通过与外界的互动建构自己的意义。在这种互动性的过程中,学习就好比是一种对话,在美术课堂中,利用对话式教学完成学生个体个性化的经验建构,建立个体同环境、同他人、同自我的联系是通过建构主义学习理论推进美术教学实践的有效方法。

服装与服饰设计专业服装电脑平面设计课程教学改革实践

服装与服饰设计专业开展课程教学改革是高职院校履行“立德树人”根本宗旨的重要实践。教师应重视在知识传授过程中塑造学生主体意识,在价值传播中凝聚知识底蕴,深挖职业教育核心内涵,创建专业课程教育和谐生态系统。文章以服装与服饰设计专业服装电脑平面设计课程为例,以课程教学设计为切入点,采用“析—学—练—评—用”的教学模式,将德育无缝融入专业课程教学,以期培养思想端正、热爱劳动、爱岗敬业、肯于钻研、勇于创新的技术技能型人才。

陶行知“五美并举”的生活美育思想

陶行知的生活美育思想基于“艺术的生活”“生活即教育”等观点,分布在社会美育、人生美育、环境美育、科学美育和艺术美育等五个方面,可以称为“五美并育”的生活美育思想。社会美育有赖于“社会即学校”;人生美育旨在树立健康人格和培养具有创造精神的人;环境美育包括天然环境和人文环境;科学美育强调科学课程教育和教育科学化中的审美教育;艺术美育则涵盖美育目标和美育路径两方面。陶行知生活美育的五个方面强调了美育与社会、人生、自然(环境)、科学和艺术的统一。

从实用主义教育到职业教育的嬗变——黄炎培教育思想述评

黄炎培在20世纪初提出了实用主义教育思想。不久,实用主义教育思想嬗变为职业教育思想,继之发展成为"大职业教育观",从此改写了中国教育史上的教育思想、教育制度和教育实践。实用主义与职业教育之间正如根和树的关系,这一嬗变对当今的职业教育有诸多的启发。