汪正贵:多做孩子的父母,少当孩子的家长

教育为人的一生发展奠基,尤其家庭教育,犹如万丈高楼之根基、千里铁轨之枕木,在教育体系中处于重中之重的地位。父母对教育的理解和价值取向,决定了其对子女的教育态度、模式和方法。好父母应该具备哪些教育理念?让我们来听听教育专家汪正贵的建议。

高职院校人才培养模式的偏向及矫正

高职教育不是职业培训，高职教育的人才培养模式不能偏离高职教育的培养目标，应该以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要和人的发展需要为目标，在人才培养中始终坚持培养目标与培养模式的统一，注意三个方面的结合与协调：理论知识与实践技能相协调，科学素养与人文素养相协调，促进社会经济发展与人的全面发展相协调，使培养目标真正得以实现。

关于高等职业教育的反思和追问

高等职业教育是促进经济发展或是适应经济发展？是促进社会就业或是延缓就业压力？是促进社会和谐或是固化社会分层？是培养全面发展人才或是培养工具人？为了高职教育又好又快的发展。有必要重新审视高职教育的功能和目标，厘清高职教育的发展思路和价值追求，回归原点，反思和追问高职教育的一些基本问题，在职教热中作一些冷思考。

半生唯爱是读书——青岛中学汪正贵校长访谈

《新课程评论》:汪校长,您好。感谢您接受访谈。我读到李希贵校长写给您《教育从何处出发》一书的序言,说您是一个酷爱读书的人。这一酷爱,源于何时?受哪些影响?又是何以形成的?汪正贵:我从小就喜欢读书。小时候家里很穷,没有书可读,但只要能见到有字的纸,我就会找来读。我们家小时候用旧报纸糊墙和天花板,睡在床上的时候,我就读房间墙上和天花板上的旧报纸。上小学和初中时,看到别的同学有书,我就借着读,但是第二天必须还,于是只能当天读完。

多重视角下高等职业教育发展的价值选择

在经济、社会、教育、人文的多重视角下，全面审视高等职业教育的发展取向．我们会得出正确的价值判断；在高职教育的发展定位、人才培养目标等方面做出正确的价值选择．将有利于高职教育又好又快地健康发展。

当前职业教育发展的困境与突破

当前我国职业教育发展面临多重困境，社会、企业、教育、学校诸方面存在的问题相互交织，制约着职业教育的进一步发展。我们需要对其进行正确认识和冷静分析，找出解决对策，从而促进职业教育健康发展。

建构主义学习理论对高职教学改革的启示

高职教学与普通本科院校教学相比,具有不同的特点。建构主义学习理论对于高职教学在突出实践性、培养学生能力、倡导合作学习等方面,提供了许多有益的启示。

我国职业教育发展面临的困境与对策

由于社会编见,部分企业的短视行为、职业院校人才培养模式的偏差等原因,当前职业教育发展面临多重困境。大力发展职业教育,需要地方政府、企业界、教育部门和学校多方联动。

论高职院校校本课程开发的目标选择

为凸显高职教育的特色,结合市场和企业对新型应用人才的知识结构和能力的新要求,依据学生自身发展的需求和学校现有的课程资源,开发具有本校特色的校本课程,是目前高职院校课程体系建设的重要内容。

管理价值观之问(三):统一与个性如何兼顾?

我刚到安徽马鞍山二中工作时,担任初中历史教学和班主任工作。当时学校政教处要求统一学生发型,规定男生头发要露出耳朵,女生不留长发和披肩发,不烫发,标准发型为齐耳短发。学校将发型作为学生日常行为规范的要求之一,每天早晨学校门口都有值勤老师检查学生发型,违者记录在案并扣除所在班级的行为规范分数。

三维卷曲纤维及其应用

综述了三维卷曲纤维的自卷曲结构原理和主要生产工艺,以及三维卷曲纤维的性能与应用。分析了三维卷曲纤维生产工艺的特点,归纳了研发三维卷曲纤维的途径。

莫忽视学校管理中的隐性成本问题

一直以来，学校管理者有个认识误区，即认为学校管理不是经济活动，因此很少考虑成本、代价和效益，更多考虑的是管理的效率和有效性，关注具体问题的解决和管理目标的达成。

心灵唤醒心灵:有温度的教师“管理”

在教师管理实践中,管理者可采取四维引领策略:价值引领—将崇高的使命与价值内化为教师的追求和愿景,成为教师的行动准则,指引教师的行为;需求驱动—发现、引领和创造需求,实现个人成长与组织发展的双重目标;情感联结—关怀和信任教师,将学校办成教师的精神家园;文化涵濡—培育精神文化,长久而深刻地影响师生的行为、态度和价值观。

从相遇走向相依:学校教育中“关系”的意义

2013年暑假，我请学校团委书记重新组织编写一本学生喜欢、生动活泼、充满青春气息的《学生手册》。团委书记有点为难，我建议她让学生参与编写，因为孩子们会带来许多新的元素与创意。

管理价值观之问(五):当上级要求与家长诉求不一致时

在学校管理实践中,常常存在这样的现象:上级要求与家长诉求不相一致,甚至发生冲突。上级教育行政部门一般是从全局和长远的角度提出要求,家长常常是从个体和当下的角度提出诉求。如何处置和协调这二者间的冲突,往往也考验着学校管理者的价值观。有这样一则事例。2018年元月末,南方某地连遇暴雪。根据气象部门预报,为应对寒潮和暴雪,该地市教委下发《关于做好大范围持续雨雪冰冻天气防范应对工作的紧急通知》,对全市义务教育阶段学校、幼儿园和农村高中阶段学校作出停课要求,但对于城市高中是否停课没有硬性规定,只提出“要做好停课准备,如遇极端天气及时停课”。

管理价值观之问(二):处置师生冲突,教师第一还是学生第一?

我在安徽省马鞍山市第二中学做校长时,曾遇到过两起师生冲突事件。第一件是教师拖堂引发的师生课堂冲突。王老师是资深语文教师,也是语文学科教研组长。在一节语文课上,下课铃响了,王老师还在讲课,这时一位女同学站起来说:“老师,下课了。”王老师愣了一下,继续讲课。过了一会儿,这位同学又站起来说:“老师,下课了,请别拖堂。”王老师有点儿生气,还是接着讲。这位同学再次站起来说:“老师,您再不下课,我就出去了。”王老师气得脸都红了,但仍接着讲课,后来这位同学离开座位径自走出了教室。王老师感觉下不了台,找到校长,要求学校给个说法。

提升校长的价值自觉和价值自主

在前面几篇文章中,笔者曾列出校长在学校管理中经常遇到的一些两难问题,如“为了学校还是为了学生”“教师第一还是学生第一”“统一与个性如何兼顾”等。学校管理与决策无疑是一种价值活动,是价值判断、价值选择与价值平衡的过程。对这些两难问题的处理与解决,本质上是对校长管理价值观的追问和管理伦理的检验。但是很多校长在进行管理决策时,往往很少有意识地思考决策的价值问题。从这个意义上讲,学校管理者的价值自觉与价值自主显得尤为重要。

管理价值观之问(四):当规则与人文发生冲突

在学校管理中,当面临规则与人文发生冲突的事件时如何判定和决策?这是学校管理者经常会遇到的另一个两难问题。十多年前,随着考试作弊手段越来越多,反作弊的要求也越来越高。有一年,在安徽省的一所学校发生了这样一件事。那年全省高中会考的考场规则第一次规定,考生不得携带手机进入考场,否则按作弊论处。结果有一场考试快结束时,一个考场的一名考生口袋里的手机滑落到地上。监考教师将手机捡起来放在讲台上,然后来到考点办公室请示如何处理。

管理价值观之问(一):为了学校还是为了学生?

10多年前,我在安徽省马鞍山市第二中学担任校长。有一次,我们的友好学校日本伊势崎市二中师生代表团来访。在访问结束前的欢送晚宴上,一位日本的高中男生来到我的桌前和我交流。他问我:校长,我看到你们学校墙上有一个高考光荣榜,上面展示的是今年考上大学的学生名单和录取的学校,请问您有没有征求过学生们的意见?是不是所有学生都愿意学校将自己的名字挂在墙上呢?如果有学生不愿意怎么办?我一时哑然。

论学校管理的教育关怀

管理作为一门“道德技术”在学校教育的领域中应该发挥育人的教育性功能 ,但是管理的内在追求与教育的内在追求在本质上有发生抵牾的可能。因此 ,应该在学校管理的全过程中融入教育关怀 ,以使“教育的管理”发挥“管理的教育”作用。