文汪永贞大立足课堂让数学学习走向一深度

深度学习的实施在于实现立德树人的根本目的,培养和发展学生的核心素养,促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。关注数学核心素养,必须要立足课堂,在创设问题情境中、在学生自主建构中、在合作交流中、在运用所学知识解决问题过程中逐渐培养学生的深度学习能力,为学生适应未来自身发展和社会发展奠定基础。

教智互融 双“线”共生——例谈基于智慧教学的线上线下教学互融的探索与实践

线上与线下交互融合式的教学,不仅迎合了学生个性化学习的需要,也是未来教育的新趋势。小学数学课堂教学要借助信息技术手段,利用信息传播工具,实施线上线下教学有机融合的新模式,提高教学效率,充分激发教师的能动性和学生的主体性,培养学生必备的品格与关键能力。

聚焦核心素养,培养推理能力——核心素养背景下对小学生数学推理能力的培养措施探讨

新课程改革标准(2011版)就已经明确提出,推理能力培养需要全面渗透到数学教学的各个环节中来.推理能力不仅是学习数学的一种能力,同时也是人类生活、学习、工作中不可或缺的一种能力.培养核心素养的大环境下,《普通高中数学课程标准(2017年版)》将"逻辑推理"归纳为数学的核心素养之一,进一步强调了推理能力的重要性.对于启蒙阶段的小学数学教学来说,要想落实新课程改革与核心素养理念,能否培养学生的数学推理能力就成为关键所在.

立足课堂,培养学生的深度学习能力

培养学生的深度学习能力的重要途径是课堂教学。学生可在问题情境中、在自主建构中、在合作交流中、在有效迁移中、在解决问题的过程中逐渐形成深度学习能力,为后续学习和社会发展奠定基础。

“按不同标准分类”教学实录与评析

教学内容:苏教版小学数学二年级下册第90-92页的内容。教学过程:一、创设情境,引入新知1.情境导入。师:同学们,五一节你们去哪里玩了?生:我和家人去南京海洋世界玩了。生:我们一家人去扬州瘦西湖坐船了。生:我和爸爸去滁州琅琊山爬山。师:同学们去了这么多地方,你们看看这是哪里?(课件出示安徽滁州琅琊山的大门图片以及两个家庭成员图片)师:图上的人你打算怎样分一分?生:按男、女分。生:按大人、小孩分。

“两、三位数除以一位数(首位能整除)”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例3、第51页的"试一试"和"想想做做"第1~3题。教材简析:"两、三位数除以一位数(首位能整除)"是在学生学习了表内除法、有余数的除法,以及整十、整百数除以一位数口算的基础上进行教学的。教材依托分羽毛球的问题情境,引导学生思考交流,借助小棒分一分,理解算理并掌握算法,培养自主探究能力和迁移类推能力.