1998年试验期间华南暴雨的系统配置和环流特点

在１９９８年华南暴雨试验和南海季风试验资料的基础上，分析和得出了这期 间六次暴雨的大尺度、天气尺度和中尺度系统特征和物理量的变化规律，发现 在华南暴雨期间不同程度地建立反哈得莱环流，并给出了华南ＭＣＣ的系统配置。

1998年夏季低纬环流及热带气旋异常特征的分析

通过１９９８年和若干历史年份夏季低纬环流的对比分析，发现１９９８年夏季低纬环流有很多异常特征。这种环流制约了热带气旋的发生发展，由此造成１９９８年西太平洋和南海生成的热带气旋明显偏少、强度偏弱。

东亚夏季风与1994年华南连续大暴雨

１９９４年华南两次连续大暴雨期间，对华南暴雨有重要作用的东亚热带夏季风，主要由９０°Ｅ（８５°Ｅ）通道的越赤道气流和印度半岛南部洋面上强大的赤道西风所组成。在这两次连续大暴雨产生前，东亚热带夏季风都有持续爆发的现象。东亚夏季风常以东亚热带夏季风或东亚副热带夏季风的形式影响华南。

多媒体技术在数学教学中的应用

新的《数学课程标准》明确指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。因此，我们要把信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多精力投入到现实的、充满探索性的数学活动中去。我在教学实践中，将多媒体技术运用于数学教学，取得了良好的效果。本人结合教学实际，谈谈多媒体技术在数学教学中的应用。

浅谈数学教学中创新能力的培养

创新能力的培养是实施素质教育的核心。江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”我们提倡素质教育的目的就是要培养创新人才,实现民族的复兴。数学是一门培养学生创新能力的重要学科。因此。

培养学生的非智力因素

学校和教师应从学生的能力、意志、情操以及劳动技能等方面培养学生非智力因素。

“数”中悟“数”,助力数感的培养

数感是学生应该具备的一种基本数学素养,培养数感也是教师的一项重要的教学任务。小学低年级学生的数感,不是通过传授就能得到培养的,而是根据学情让学生通过实物、学具进行数数,引导学生去发现、感知、理解,进而逐步掌握数的内部结构,最终提升数学素养。

学习新标准运用新理念教活老教材

本文探讨如何在新旧教材交替时，运用新理念，活用旧教材，培养学生能力，给学生创造多样化的学习空间。