汪炜杰名校长工作室：理论与实践的生动统一

名校长工作室是学习共同体和实践共同体,更是发展共同体,工作室成员既是跟跑又是领跑的梦之队。领航一批中青年校长成长,打造名校长团队,是中小学名校长领航工程赋予名校长工作室的期盼与任务。

中学历史教学中的国际意识教育

中学历史教学中进行国际意识教育,是世界上许多国家历史教育的共同价值取向,也是新一轮课程改革的明确要求,更是中学生终身发展的需求。中学历史教学必须把培育学生的国际意识摆到重要位置。本文基于中学历史教学的视野,对国际意识的内涵、国际意识教育的基本认识、国际意识教育的教学方法等问题进行诠释和探索,以期通过对学生进行国际意识教育,激发学生学习历史知识的兴趣和热情,提高学生的历史思维能力,培养其关注世界、了解社会的洞察力。

中学历史“问题教学法”的实施与两种学习方式的整合

中学“历史问题教学法”,把学习的主动权交给学生,在培养学生研究能力和创新意识方面,具有独特的优势。这种教学法的实施,实质就是遵循接受性学习和研究性学习两种学习方式有机统一、优势互补的原则,整合两种方式的特征,达成中学生历史课程的基础性学习和创造性学习协调发展。中学历史教师自身素质的提高,是中学历史“问题教学法”能否促进改革教与学方式成功的关键。

对洋务民用企业的点滴思考

从 1 9世纪 70年代开始出现的洋务民用企业有着深刻复杂的原因 ,其开办形式有官办、官商合办和官督商办三种 ,其性质是资本主义性质 ,对中国民族资本主义的产生和发展有双重作用。

新冠疫情给学校教育带来的变化

塞万提斯在《堂吉诃德》中说:"别妄想世界永恒不变。"人工智能时代,"互联网+教育"一直在推进,因为教育领域的复杂性而迟迟难以有普及性的跨越。疫情之下的"停课不停学"中有2亿多学生集体上线学习,线上教学第一次在中国大地遍地开花。这给教师、家长和学生都带来极大的挑战,特别是,倒逼教师们重构教学方式,推动学校转变育人方式。这次新冠疫情是学校教育化危为机、因势而变的契机,给学校教育带来一些变化。

基于大数据的未来学校教学系统的构建

一、大数据赋能教学的尝试性实践大数据技术,简言之,就是从各种各样类型的数据中快速获得有价值信息的能力。大数据的显著特征是4个“V”——Volume、Variety、Value、Velocity,即:数据体量巨大、数据类型繁多、价值密度低、处理速度快。大数据为学校带来新的发展内驱力的核心环节就是赋能有效教学。借助学乐云公司的设备、技术和平台资源,2018年、2019年秋季开学前,笔者所在学校通过教学现场展示和教师现身说法,在家长和学生自愿的基础上,分别选择起始年级的2个班和3个班进行平板教学试点。

别了,泥巴路

国庆节那天,妈妈对我说:"亮亮,我们今天去舅舅家,好不好?"我心一沉,噘着嘴说:"不好,那个地方太脏,我才不去呢!"前几年去舅舅家的惨痛经历,至今让我记忆犹新。通往舅舅家门口的那条路是黄土路,晴天的时候,路面布满黄土;下雨天,路面坑坑洼洼积满泥水,你稍不留神,准会摔个四脚朝天,变成泥人。

基于深度学习的中草药植物视觉识别方法研究

中草药植物对预防和治疗疾病有效,药效因植物类别而异,正确识别中草药植物类别是很重要的。本文旨在解决中草药植物数据缺少和图像分类准确率较低的问题。首先,构建了一个中草药植物图像数据集。其次,选择Resnet50作为基础网络模型,使用迁移学习技术预训练模型,加入注意力模块与Local-Clobal模块并采用Focal-Loss+Constrative-Loss作为损失函数。最后,基于该模型设计出一个中草药植物识别系统。改进后的模型在测试集上的准确率达到99.07%。实验结果表明,该系统能够准确地完成中草药植物图像的识别任务。

清末“新政”为什么是辛亥革命兴起的历史背景

对清末"新政",普通高级中学<中国近代现代史>(上册)现行教材,将其放在辛亥革命的历史背景一节中来讲述,不同于原教材将"新政"与"预备立宪"、同盟会成立后发动的一系列武装起义等事件同列为促成辛亥革命爆发的革命形势,直接、准确地说明了"新政"与辛亥革命的内在联系.那么,清末"新政"为什么是辛亥革命兴起的历史背景呢?仅就教材的表述来解答,学生显然不能信服;单从"新政"始于1901年、"辛亥革命"爆发于1911年的时间差来理解,也不够科学、全面.如果依据教材,结合两个历史事件发生的时间,分析"新政"的实质动机与实际后果的背离、各项措施的主观意图与客观影响的冲突,就会深入浅出地认识到:清末"新政"是辛亥革命兴起的重要历史背景.

选用素材 化难为易——以人教版《从汉至元政治制度的演变》一课为例

现行高中历史课程内容中的学习主题普遍笼统，导致教学内容头绪多、容量大。相应地，教科书中有助于学生理解历史发展的素材就极其有限，对一些历史事实也往往缺乏具体的交代。本文以人教版必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》为例，试图通过选用素材的方式，突出政治文明进步这一教学关键点，引导学生解读课文、探究问题并拓展思维，为这一类教学难题的处理提供一个案例。

历史教学中应涉及晚清中央集权的弱化

在《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和历史必修、选修教材中，封建专制主义中央集权制度在晚清时期的不断弱化都未直接表述。