英语阅读中的元认知策略训练

有关元认知的理论和实验研究表明，元认知策略的培养是提高阅读教学的有效途径之一。要提高学生英语阅读的能力，教师应该在平时的阅读教学过程中对学生进行元认知知识的讲授和策略的训练。

英语学习中切莫望文生义

英语中很多成语的意义很难从字面推测出来,试看下列句中的斜体部分的涵义。 1.He said I told a lie,and it got my back up.他说我撒谎,这使我很生气。 2.“Make yourself at home,cut and comeagain.”“别客气,尽量多吃点。” 3.“Time is up.Have done and hand in yourpapers.”“时间到了,停,交卷.” 4.“I lose my job again,just my luck.”

由青少年生命意识现状引发的生命教育思考

以美国为先导的西方生命教育为我们提供契机的同时向我们提出了前所未有的挑战。虽说中国特色的青少年生命教育崭露头角,但在现实中我国青少年生命意识日趋淡薄和生命教育脱轨的现象值得认真反思。毋庸讳言,一些不良的社会环境对青少年的毒害、家庭监管不到位,尤其是学校教育缺少个性张扬、注重知识灌输而导致青少年生命意识缺失。鉴于此,在认真反思的同时,全社会应通过各种有效途径创建生命教育机制,引领广大青少年认识生命意义,帮助他们养护灵魂、滋润情感、激发浪漫情怀,引领他们学会敬畏生命、热爱生命、珍惜生命,提高生活品位,丰富精神世界,提升生命境界与增强生命意义感。

瓦拉赫效应的应用

奥托·瓦拉赫，1847年3月27日出生于德国一个有名的律师家庭，是德国有机化学家，人造香料和合成树脂的奠基人，1910年诺贝尔化学奖获得者。他爱好化学和艺术史，最终成了化学家。他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着完美的品德，也绝不可能在文字上发挥出来。”

母语阅读与外语阅读之比较

母语阅读与外语阅读有许多共同的基本因素。但阅读过程差异很大。本文提出的问题包括:是否有两种平行的阅读认知过程或是否有既适应母语又适应外语的加工策略。本文将研究母语阅读与外语阅读的差异和相似之处。具体地讲,就是研究文化因素对阅读的影响,即内容(背景)图式、形式(语篇)图式和语言学(语言)图式。