让化学课堂充满生活气息

“教育即生活”．即教育要体现和体验生活．要关注生活。因为生活就是每个人生命成长所经历的过程．生活能使人不断成长和发展．能不断实现人的自身价值。生活教育可涉及的方面．一是生活常识、生活技能的培养：二是通过实践活动体验和体会丰富多彩生活的过程：三是高尚的生活观念．包含生活情趣、生活追求、审美能力等等，这些生活理念和能力的提升．与教育密不可分．也与化学课堂教学有着千丝万缕的联系。

题在书外 理在书中

纵观2014年全国高考理综化学试题,欣喜发现：突出主干知识,突出知识应用,突出化学与生活实际相结合,突出对化学原理的理解、迁移、应用的考查,突出对化学素养和科学素养的考查,尤其是全国新课标卷（I）,相比2012和2013年高考试题,难度稳中有降,许多内容源于教材,

浅谈“内容实验化、实验问题化”的复习策略——《二氧化硫的化学性质》复习案例及分析

化学是一门以实验为基础的学科，实验现象描述、实验操作及过程、实验评价与结论始终都是高考中的重点和难点，在第一轮复习过程中，将重点元素化合物相关内容依据课程标准、考试大纲、教材及教材中的探究实验内容和化学反应基本原理设计为有梯度、有容量、层次分明的实验“问题组”，“问题组”的设计突出基础知识的巩固、迁移和灵活应用，让学生重新从认识了解到分类归纳，然后又从理解应用到评价优选，循序渐进。应用“性质实验化，实验问题化”的复习策略，使学生在认知程度上有新的收获，在思维方法上有新的突破，在学习能力上有新的提高，在科学素养和人文价值观上有新的认识。

弱电解质“电离平衡常数”的理解与应用

弱电解质“电离平衡常数”是人教版《选修四》第三章《水溶液中的离子平衡》的内容之一，它与盐类水解、弱电解质的电离程度、弱酸、弱碱的相对强弱都相关联，而影响弱电解质电离平衡常数大小的外界因素只有温度，与其相应溶液中的溶质成分、微粒种类、微粒浓度都无关。主要涉及弱电解质电离平衡常数的计算、理解及其应用，

浅谈化学课堂教学中的“导”

新课程标准倡导的课堂教学过程是师生互动、共同发展的过程。教师不再是知识的传播者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。在课堂教学中，教师的“导”是能激活学生思维的源泉，所以在课堂45分钟的教学活动中，教师怎么“导”很重要。下面是笔者在化学课堂教学过程中引导学生的几点体会．

一道2012年新课标高考化学题的解题思路

2012年高考理科综合（新课标卷）很多考生考出来觉得有一定的难度,特别是化学部分的第27小题出题角度新颖,一些教师对出题者的命题意图以及答案都有着不同的看法.原题如下：光气（COCl2）在塑料、制革、制药等工业中有许多用途,工业上采用高温下CO与Cl2在活性炭催化下合成.（1）实验室中常用来制备氯气的化学方程式为;

氧化还原反应热点透析

一、正确判断氧化还原反应及其氧化剂、还原剂和相应的电子转移数目例1已知氧化还原反应:2Cu(IO_3)_2+24KI+12H_2SO_4= 2CuI↓+13I_2+12K_2SO_4+12H_2O,其中1mol氧化剂在反应中得到的电子为A.10 mol B.11 mol C.12 mol D.13 mol解析氧化还原反应中氧化剂得电子,化合价降低。