历史眼光:深度教学的一种打开方式

思政课教学是培育学生学科核心素养的过程,新课改语境下,怎么教、如何学、怎样评等问题无不以此为中心展开,然而细加琢磨即可发现,有些课堂仅得新课改形似而遗其神韵.为弥补这一遗憾,以新课标倡导的"培养学生历史的眼光"为抓手改进教学,能放大教学情境的功能,吸引学生主动洞察历史规律、把握历史主体、展望历史趋势,让思政课既有意思又有意义,增强思政课既深刻又深远的价值渗透力.

培育中学生国际眼光的策略

清代著名爱国诗人、外交家、思想家黄遵宪在他的《奉命为美国三富兰西士果总领事留别日本诸君子》中吟唱道:'草完明治维新史,吟到中华以外天。'展现了国人审视历史的宽广视野。今天,构建人类命运共同体的时代强音再次在世界面前彰显中国智慧、中国情怀、中国意志。因此,置身全球化洪流的中学生具备运用国际眼光观察、思考当代社会纷繁复杂的政治、经济、文化现象的意识和能力.

论校本德育张力的路径选择

陶行知先生说:"道德是做人的根本。根本一坏,纵使你有一些学问和本领,也无甚用处。"道德是人才的第一素养,我国教育的根本任务是立德树人,而立德树人的根本举措是发展学生核心素养。要让这一根本举措落地生根,必须以校本德育的有效开展为重要抓手。当前,校本德育方兴未艾,已在德育的开放性、科学性方面取得显著进步,但在实效性方面却不尽如人意,形式多吸引力小、内容多活力少、途径多效率低问题比较突出。产生问题的主要原因,是德育实践缺乏应有的张力和魅力。故此,笔者就提高校本德育张力谈些粗浅看法。

告别空浅：依托数字技术提供综合性视点

高中思想政治课以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目标,以培养核心素养为主线。因此,思想政治课堂教学必须提供综合性视点,培养综合性能力。但在教学实践中,传统教学的惯性依然桎梏着教育教学的良性生长,使教学活动流于空浅,使立德树人的根本任务难以落地开花。依托数字技术采用综合性手段、营造综合性情境、呈现综合性内容、凝练综合性议题、设计综合性活动是破局的重要选项。

核心素养下校本德育的张力及其路径选择

核心素养下校本德育的张力是指以提高核心素养为目标的校本德育的诸要素之间相互促进、相互影响产生的作用。增强核心素养下校本德育张力就要坚持五个统一:守住道德底线和追求道德高线的统一、继承传统美德与弘扬时代精神统一、深化道德认识与推动道德实践的统一、崇尚道德自省与学习道德榜样的统一、获得道德认同与利用道德冲突的统一。

体验:撬动核心素养的支点

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》按下了思想政治课教学改革的快捷键:教育理念与时俱进、教学方式和学习方式别开气象。但也有不尽如人意之处:或者生搬硬套,但求热闹;或者浅议辄止,空洞无物。形式不同,却有忽视真实体验的通病,致使核心素养无法落地。因此,必须通过换位思考、领悟考察、操作演示、亲身经历、评价议论等真实的体验去培育,使之生根、开花、结果。

增强社会理解的素养教学

“增强社会理解”是落实高中思想政治课程任务的基础。但在教学实践中,情境建构、议题设置、活动开展和路径选择中社会理解的基础性作用常被忽视,导致素养生长的目标难以实现。对此,我们可以从择取社会理解的典型载体、开凿社会理解的时空向度、甄选社会理解的正确形态、发展社会理解的理性思维、活用社会理解的科学方法等多方入手,以增强学生的社会理解能力助素养培育落地。

浅谈影响高三政治复习课张力的几个因素

如果高考是知识、能力、心理素质等各种变量交互作用的结果,那么能力无疑是决定成败的核心变量。正因如此,能力立意成为高考命题的必然选择。在高三思想政治复习教学中,通过增强课堂张力以达到提高能力的目的是十分有效的手段。笔者结合教学实践和点滴思考,谈谈自己的一些做法,以此来教于方家。