应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设

应用型本科院校人才培养目标是造就工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。这种人才主要不是"学问家",而是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握当今各类应用能力的高级专业人员。为适应这一人才培养目标,应用型本科教育应尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式,建立应用型、实践型课程体系。

胡适哲学思想对工科大学人文通识教育的启示

胡适哲学思想对工科大学人文通识教育有多方面启示。工程师的培养需要专业教育与通识教育通力合作,努力强化学生技术进步的历史感、技术人才的使命感和技术创新所必需的艺术审美观念。所以,针对工程师成长的历史教育、信仰教育和艺术教育是工科教育必须重视的三大板块内容,跟踪世界的前沿技术、把握技术的人生意义、提升产品创制的美学趣味是工程师走向卓越的重要努力方向。公共选修、学术论坛、创新实践及竞技比赛是人文通识教育的主要形式。

瞿秋白的文化观

一个民族的落后实质上是文化的保守与落后。"以文化救中国"是瞿秋白一生不变的自觉与追求。着眼于中国文化的"改造"和"重兴",瞿秋白对东西文化都作出了深刻犀利的批判,对中国现代文化的重建进行了许多拓荒性的探索,创造了许多令人景仰的文化奇迹。

从“基础学力”看基础教育和语文课程

基础教育应站在人力资源开发战略的高度,着眼于人的终身发展,切实为每位学生的日后学习和发展奠定坚实而宽厚的基础。这一基础可以确认为以“基础学力”为发展基点的“基础教养”。在学生“基础学力”、“基础教养”的形成发展过程中,语文课程作为基础教育最为基础的核心课程,发挥着非同一般的“奠基性”作用。

汉语规划:瞿秋白的探索和方案

为了探索汉语现代化,瞿秋白对二三十年代的汉语现状进行过专业考察,提出了各形态共同发展的现代中国语文体系建设目标,并为实现这一目标倡导过"文腔革命""文艺大众化"等群众运动。瞿秋白语言规划建设具有明显的社会改造性质,其思想成就主要包括口语本位观、方言基础观、阶段推进观等七大方面。对瞿秋白汉语规划建设思想进行梳理和研究,可以进一步强化"口语本位"的各种形态全面发展的汉语规划战略,丰富中国汉语规划建设发展为重要内容的汉语学科知识,认识瞿秋白作为中国汉语现代化首倡者的汉语规划建设贡献。

汉语发展与汉语母语教育

二十一世纪的当代中国学生需要强国时代的智慧、理性、胸怀、审美情趣与语言生活。关注、研究并把握汉语的近现代发展特别是当代发展,体察当代学生的实际语言生活,在汉语母语教育中建立起语言服务意识,是当务之急。当代汉语母语课程的设置和改革应努力构建一种体现汉语发展、服务学生成长、面向民族复兴的新格局,从而为数以亿计的中国学生建设一种理性、和谐、健康的语言生活做出自己的贡献。

瞿秋白汉语规划建设主张与实践

瞿秋白崇尚民众口语,其汉语规划的全部架构都建立在他所阐述的普通话建设、发展的基石上。看好普通话的发展前景,采用普通话来书写"一切东西"是瞿秋白汉语现代化建设的主张。他强调不仅文艺创作、外文翻译应采用现代普通话,而且新闻报道、实用公文、学术著述等都应采用现代普通话。因此,促进以普通话为基本形态的汉语的全面发展、拓展"真正的白话文"在各个领域的应用是瞿秋白汉语现代化探索的两大主要追求。在汉语表达系统,特别是汉语书面语系统中,明确将口语,尤其是民众口语置于基础性地位,凸显了瞿秋白汉语规划建设的口语本位观、文化革命观和基层利益观。

“瞿氏方案”与拉丁字母的第一次全国大普及

拉丁字母最早是由意大利半岛的岛民拉丁人创造的,后来用来书写古罗马语,也就成为"罗马字母"。在中国,"拉丁字母"这一名称更为普遍,这应当与拉丁化新文字运动有关。瞿秋白是在新闻封锁等恶劣环境下坚持他的"瞿氏方案"研制和汉语拉丁化工作的。他整个学生时代的"字母生活"就相当丰富。因不满于国语罗马字的"学院"做派,1930年,他出版了《中国拉丁化的字母》一书。以"瞿氏方案"为基本内容的新文字传到中国国内,形成了持续21年的拉丁化新文字运动,这无疑是拉丁字母在中国的第一次大宣传、大普及。

改写:一种曾被遮蔽的写作范式——以成语典故改写为例

一、“打捞”改写范式 “改写”．是一种基于现成文本来写作而与直接的现实摹写区隔开来的写作范式，“改编”是它较常见的形态，“重写”是它的本质特征。在这里．写作主体面对的是与现成文本相同（至少是趋近）的写作客体、写作对象、写作素材；然而，仅此而已。与现成文本相比，改写后的文本没有写作形式、写作载体方面的限制。

瞿秋白汉语规划思想影响研究的意义、内容与展望

瞿秋白全面规划了中国语文现代化,并于1932年前后形成了他专业、完整、系统的汉语规划思想。对于1932-1982的五十年中国语言规划来说,瞿秋白的影响几乎是全方位的。瞿秋白汉语规划思想渗透到中国现代语言规划的方方面面,鲜明地体现在众多语言学家们的语言规划理念中。瞿秋白汉语规划思想对当今语言规划仍具有启示意义和指导价值,应对其进行系统梳理、科学研究与理论提升。

大学语文课程的作者研读

大学语文课程目标不能停留在人文知识的增长上。大学生要想在精神上获得成长,应当关注文选人物的生活命运,更需要研读写作主体作者的生活追求、情感经历。文选人物性格命运帮人见识人生的痛苦与经验,作者研读则不仅能够丰富文选人物形象的人文内涵,而且能够展示文选之外写作主体的精神引领价值。

胡适对现代汉语教育的主要影响

胡适是20世纪初白话文运动的首倡者之一,也是"白话革命"中的主要推手和意见领袖。"白话革命"与现代汉语教育留下了胡适的清晰足迹。这场被视为"哥白尼式的革命",只经历短短六七年时间就宣告完成,其标志是国家废止文言教科书而采用白话。中国的汉语现代化确立了以白话为主体的现代汉语新格局,创建了以"八事"为基点的现代语文新标准,倡导以"自修"为主调的语文课程新理念、以文法为亮点的语文课程新内容、以国语为"利器"的语文课程新目标。白话文运动的成功,使得汉语现代化与现代汉语教育走上了一体化之路。

论“大树形”大学语文课程形态的发展

大学语文是大学通修课程群中一个重要组成部分。它的存在百年一以贯之,但具体形态已走向多元。"经典美文研读型"、"母语言语感悟型"和"中华文化认知型"三大课程形态是这多元发展态势的基本格局。主流形态"经典美文研读型"具有愉悦性、探究性和建构性三方面的优势,但急需解决人文主题的选择论证、经典美文文库的建设研究和选文教学内容的辨析确认等问题。

表达受体在语文教学中的价值

语文教学中那些长期久拖不决的问题很有可能与人们对表达受体的漠视有关。表达受体在表达系统中的特殊地位在于,他的存在是检验表达是否成立的一个试金石。表达主体要依据表达受体的地位、身份以及由此决定着的认知水平、情感倾向来调整自己表达的主旨、内容和方式。所以,必须确认语文课堂上的教师与同学都是学生表达的表达受体,强调语文课堂表达系统反馈机制和运行规则的建立,保证语文课上的学生表达都是表达系统中的创生作品。

“表达为本”的语文课程与教学范式

表达范式自始至终关注的都是学生作为“表达主体”的成长、进步和发展，是一种将学生的“表达行为”作为核心指标的“主体型”学习，具有鲜明的实践特性和创新精神。作为中国学生应该努力并切实获得的必备品格和关键能力，“核心素养”六大素养是表达范式努力促成且能够促成的能力、品格和素养。表达范式契合了倡导“核心素养”发展的当代教育理念，体现了“立言以立人”的语言哲学思想，也有助于促进语文课程真正走出“假语文”的泛滥局面。

语文课程与教学中的能力目标

语文课程目标是语文课程设计和改革的重要理论和实践问题。语文能力并非表面的听说读写的活动能力 ,而是一种更为本质的作为一个社会人的以言语为凭借的交际对话能力。

胡适汉语革新思想及其当代启示——兼与程巍先生商榷

胡适汉语革新思想集中在两个方面。一是语言本体认识论。胡适主张"世道人心"观,摈弃反对派的"文化传统"观,所以坚信"文言是死文学,白话是活文学"。二是汉语建设方法论。胡适坚持历史方法与科学方法的统一,坚守借助文学来创建民族共同语的民间立场,认为一流的白话文学比行政行为更能有效地抬高白话在民众心中的地位。强调用"世道人心"来衡量语言,用"一流文学"来建设汉语,是胡适汉语革新思想对当代汉语建设的重要启示。

母语课程民族化论纲——写在新课程实施10周年之际

汉语课名,应合乎学术规范和法律规范。明确并郑重标识母语课程为"汉语课程",学生能体认作为汉民族为主体的中华民族的一员,母语课堂会展现出一派新气象。修身做人是每门课程的共同目标,更是汉语文教育的民族传统,汉语文课程应强调其文化取向,抢占育人阵地。言语学习是汉语文课程的核心内容,汉语文知识是赏析和感知汉语魅力的必要储备。汉语文课程的实践性要有具体体现,历练理念契合了汉语文的人治特质。