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新时代提升党报党刊理论宣传吸引力创新路径
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作者 马晓莲 汪立嘉 《柴达木开发研究》 2024年第1期51-56,共6页
2023年,全国宣传思想文化工作会议上第一次提出了习近平文化思想。会上,习近平总书记就宣传思想文化工作作出重要指示,他指出:“宣传思想文化工作事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力,是一项极端重要的工作。”... 2023年,全国宣传思想文化工作会议上第一次提出了习近平文化思想。会上,习近平总书记就宣传思想文化工作作出重要指示,他指出:“宣传思想文化工作事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力,是一项极端重要的工作。”作为党的宣传思想文化工作的核心之一,理论宣传是传播党的理论、路线、方针、政策的关键。 展开更多
关键词 宣传思想文化工作 党报党刊 创新路径 民族凝聚力 向心力 习近平文化思想 长治久安 吸引力
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以习近平文化思想为指导着力提升新闻舆论“四力”
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作者 马晓莲 汪立嘉 《柴达木开发研究》 2024年第2期47-52,共6页
全国宣传思想文化工作会议系统总结习近平总书记在新时代文化建设方面的一系列新思想、新观点、新论断,首次提出习近平文化思想,为新时代开展宣传思想文化工作提供强大思想武器和科学行动指南。习近平总书记强调:“新时代新征程,世界百... 全国宣传思想文化工作会议系统总结习近平总书记在新时代文化建设方面的一系列新思想、新观点、新论断,首次提出习近平文化思想,为新时代开展宣传思想文化工作提供强大思想武器和科学行动指南。习近平总书记强调:“新时代新征程,世界百年未有之大变局加速演进,中华民族伟大复兴进入关键期,战略机遇和风险挑战并存,宣传思想文化工作的新形势新任务,必须要有新气象新作为。”习近平总书记对宣传思想文化工作作出重要指示并明确提出“七个着力”。“着力提升新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力”是其中之一,这一要求为做好新时代新闻舆论工作指明了前进方向、提供根本遵循。 展开更多
关键词 宣传思想文化工作 根本遵循 强大思想武器 新闻舆论工作 公信力 引导力 习近平文化思想 大变局
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以社会主义核心价值观引领大学生思想道德建设 被引量:7
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作者 汪立嘉 《金华职业技术学院学报》 2015年第1期71-73,共3页
贯彻落实社会主义核心价值观,优化大学生思想政治教育,具有时代紧迫性、现实重要性和客观必要性。立足于大学生的思想实际,必须加强教育引导,切实使社会主义核心价值观成为学员的自觉追求;必须注重结合渗透,切实使社会主义核心价值观融... 贯彻落实社会主义核心价值观,优化大学生思想政治教育,具有时代紧迫性、现实重要性和客观必要性。立足于大学生的思想实际,必须加强教育引导,切实使社会主义核心价值观成为学员的自觉追求;必须注重结合渗透,切实使社会主义核心价值观融入思想道德建设实践;必须建立长效机制,切实使社会主义核心价值观牵引思想道德建设深入推进。文章从这三个方面进行了青年大学生思想道德建设路径的分析和探究。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 思想道德 建设
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课前三分钟口头说话——提高学生口语能力的尝试 被引量:1
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作者 汪立嘉 《黄山学院学报》 2003年第A02期43-43,共1页
语言是人类最重要的交际工具,人们要交流思想就要重视语言能力的培养和提高。 一、提高学生口语能力的必要性 语言活动包括听(读)和说(写)两个方面,现代社会中,人们要交流思想,说(写)能力更显重要。以前,我们往往只重视对学生“写”能... 语言是人类最重要的交际工具,人们要交流思想就要重视语言能力的培养和提高。 一、提高学生口语能力的必要性 语言活动包括听(读)和说(写)两个方面,现代社会中,人们要交流思想,说(写)能力更显重要。以前,我们往往只重视对学生“写”能力的培养,而常常忽视对学生“说”能力的训练,使“语”和“文”严重脱节,学生说话能力低下。其实,口头语言比书面语言有着更直接、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对口语提出了越来越高的要求,现代通讯、人机对话等,要求人们把话说得准确、简明、达意,那种含糊其辞,估屈聱牙的口语表达已不能适应形势的发展。 展开更多
关键词 说话能力 书面语言 语言能力 交际作用 口头表达 学语文 训练形式 课本剧 课外时间 男同学
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大学生核心自我评价对学习倦怠和生活满意度的影响 被引量:5
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作者 汪立嘉 《职业与健康》 CAS 2014年第13期1815-1817,共3页
目的探讨大学生学习倦怠的影响因素。方法以470名大学生为研究对象,采用核心自我评价问卷,生活满意度问卷,学习倦怠问卷进行测量。结果大学生核心自我评价(F=8.19,P<0.01),生活满意度(F=6.76,P<0.01)与学习倦怠(F=36.89,P<0.01... 目的探讨大学生学习倦怠的影响因素。方法以470名大学生为研究对象,采用核心自我评价问卷,生活满意度问卷,学习倦怠问卷进行测量。结果大学生核心自我评价(F=8.19,P<0.01),生活满意度(F=6.76,P<0.01)与学习倦怠(F=36.89,P<0.01)存在年级差异,核心自我评价(r=-0.544,P<0.01)与生活满意度(r=0.510,P<0.01)均与学习倦怠显著相关。结构方程显示,生活满意度在核心自我评价与学习倦怠之间承担部分中介作用。结论核心自我评价与生活满意度均能显著预测学习倦怠。 展开更多
关键词 核心自我评价 生活满意度 学习倦怠 中介作用
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