装配式混凝土建筑施工技术的应用措施分析

随着城镇化进程的加快,房屋建筑需求量日益增加,同时对施工质量提出了更高的要求。尤其是在现代化施工技术支持下,装配式混凝土建筑施工技术在房屋建筑中得到了广泛应用,进一步推动了建筑施工质量的提升。在此背景下,需要精准把控装配式混凝土建筑施工技术要点,优化施工流程,保障各个施工工序的有序开展,促进各个环节的进错衔接,为整体装配式混凝土建筑施工质量的提高。文章主要对装配式混凝土建筑施工技术的应用要点进行分析,旨在进一步提高房屋建筑施工质量,促进整体建筑行业施工水平的提升,优化人居环境。

高支模施工技术在建筑工程中的应用探究

高支模施工技术是我国高层建筑工程施工过程中最基础的一类施工技术。在我国城市当中高层建筑工程施工数量越来越多,施工形势越来越复杂的形势下,对于高支模施工技术的应用要求也越来越高。基于此,本文重点针对高支模施工技术在建筑工程中的应用进行了深入的剖析,并指出了加强高支模施工技术应用的具体措施,旨在借助高支模施工技术的应用优势,提高整个建筑工程的施工质量,以供参考。

建筑屋面工程防水施工常用技术分析

在建筑屋面工程中,防水技术尤为关键。路面做好防水工作,可以提高整体的居住质量,满足人们日常生活需求。然而在具体施工中还存在一些影响因素,例如施工材料不合格,质量监管不到位的。因此在具体工程中需要明确防水技术要点,加强质量控制工作,提高整体的建设质量。在本文的研究工作中,主要分析屋面防水所需的施工技术,探究防水施工中的问题,提出几点有效的对策,以期为屋面工程提供参考。

基于学习进阶理论的“种群数量的变化”复习教学

基于学习进阶理论,确立复习课的学习进阶水平,设计学习进阶路径,建构新课学习到复习教学的概念进阶体系。采用模型建构、资料分析、质疑评价和迁移应用等教学策略,帮助学生深入理解概念本质、重构“种群数量的变化”概念体系,提升学科核心素养。

“血管”一节的概念建构教学设计

先让学生通过实验观察的学习方式,在感知血管存在的基础上,认识血管中的血流特点及结构特点,然后引导学生对事实性的知识进行归纳、比较,提炼出动脉、静脉、毛细血管的概念,从而将形象的事实和感性的认识上升为理性的认知和抽象的概念,实现对生物学概念的自主建构.

“生命活动的主要承担者--蛋白质”的复习教学

引导学生通过列举实例、分析资料、实践探究和模型建构的学习方式,紧紧围绕“结构与功能观”统筹高中生物所学,重建“蛋白质”的概念体系,促使学生真正内化“蛋白质是生命活动的主要承担者”。

“可遗传变异导致后代基因多样性”的复习课教学设计

关注高三复习时各章节的关联,从观察和实验中的问题出发,引导学生通过科学探究去梳理可遗传变异中概念间的逻辑关系,探讨可遗传变异与后代基因多样性关联的实质,构建重要概念并提升学科核心素养。

“染色体变异”的复习教学设计

在“染色体变异”复习教学中,引导学生运用细胞分裂和受精作用的基本原理,通过问题引导、比较辨析、资料分析和模型建构4个学习途径,再建“染色体变异”概念体系,领悟遗传与变异的内涵。

把握概念内涵 构建概念体系——“染色体变异”的复习

引导学生加深对概念内涵的理解,实现对概念的重建,建构知识体系,是生物复习教学的关键。高中生物"染色体变异"的知识内容,涉及的基本概念众多,尤其是以"染色体组"为核心的"染色体数目变异"相关概念,是学生学习的难点。在"染色体变异"教学中学生认识到:减数分裂的实质在于染色体的平均分配,是复习"整倍性变异"的基础;通过具体、形象的物理模型,帮助学生构建起抽象、一般的"染色体组"概念。以减数分裂为基础,帮助学生突破"单倍体"概念中"单"的实质,并与"二倍体""多倍体"的概念进行比较,形成"染色体数目变异"的概念体系。物理优质课堂的"教学逻辑"探析教学逻辑是课堂教学的必要组成部分,教学的有效性关键在于教学的逻辑性。教学逻辑指的是课堂教学中各板块、环节间的逻辑关系,它具体隐含于课堂教学流程中。教学逻辑是否清晰、合理,是评价一堂课是否优质的重要指标。物理优质课堂的教学逻辑有三个主要的评判维度:一看教学逻辑是否能贯通教材的知识逻辑;二看教学逻辑是否能顺应学生的认知逻辑;三看教学逻辑是否能合乎物理的学科逻辑。好的教学逻辑是课堂教学内容组织、思维运演与逻辑推进的"导航仪"。对教育反思的反思教育反思是促进教师发展的重要方式,在学校教师大量撰写教育反思而并没有达到预期效果的现实背景下,有必要对教育反思本身进行反思。作者认为,经历并不等于经验,经历变成经验需要进行反思。教育反思应着眼于理念的转变,需要高度的思维参与,需要教师不断地写作。所谈问题针对性强,对克服反思中存在的常见问题,提高反思的有效性,促进教师专业发展具有现实意义。用创美精神照耀学校课程改革全面深化学校课程改革,激发聚生学校教育创新活力,离不开美育精神的照耀。美育用创美精神,创享美好人生。四川省犍为县新城小学将"春风化雨,创美人生"的创美教育理念,渗透于学校教育教学全程全域,以建设创美型课程、创美型课堂、创美型德育、创美型教师支撑,培育师生崇尚美、发现美、感悟美、创造美的素质和能力,建构起创美教育的实践样态,释放了学校教育的内在活力和发展动能。

“细胞膜——系统的边界”的复习教学策略

引导学生通过模型建构、分析资料、阅读教材、构建概念图等学习方式,重建"细胞膜"的知识体系,促进学生对细胞膜的结构与功能等知识的理解,领悟"细胞结构与功能相统一"的生命观念。

基于学习进阶的单元教学设计——以“神经调节”为例

基于学习进阶的视角进行单元教学设计,通过整合“神经调节”的知识内容,使学习过程能够循序渐进、有效衔接,帮助学生形成结构化的知识体系,提升科学思维,达成概念学习进阶的目标。

基于资料深度分析的概念体系构建策略——以“种群的数量变化”复习课为例

引导学生在真实的生态学情境中进行资料分析,提取有效信息并运用比较与归纳、模型与建模等科学思维方法,深入探究种群数量变化的原因,提升解决生活实际问题的能力,重建概念体系。

“免疫调节”一节的概念教学设计

在深入挖掘"免疫调节"概念内涵的基础上,基于模型构建思想,通过设计问题串、资料分析和观看视频等手段,引导学生归纳并构建多个概念模型,最终促进学生构建免疫调节的相关概念。

基于科学思维的概念教学尝试

在“基因突变”复习课教学中,引导学生基于事实证据,运用归纳与概括、模型与建模和批判性思维等科学思维方法,辨析产生基因突变的原因,探讨基因突变对氨基酸序列及生物性状的影响等概念内涵,重构“基因突变”概念体系,领悟遗传与变异的本质.

体验科学发现历程 构建光合作用概念

通过生物学事实的学习,帮助学生建立和理解概念,是高中生物学教学的重要方式之一。在"光合作用"一节教学中,教师创设一定的探究情境,提供机会让学生体验光合作用的科学发现过程,在科学事实的发现过程中,抽象归纳光合作用的概念。

“酶的作用和本质”概念教学的组织

在深入分析“酶”概念内涵的基础上,引导学生通过阅读教材、分析资料、探究实验等学习方式,感知概念的组成要素,逐步从酶的本质、来源、功能和作用机理等方面认识酶,最终自主构建“酶”的相关概念.

“眼是感受外界光线的视觉器官”的教学策略

通过观察、模型构建、模拟实验等多样化的学习方式,突破眼球立体结构、眼球成像原理等学习难点。同时,引导学生自主构建眼是视觉器官的概念,最终使学生掌握人眼的生理知识,形成科学用眼的意识。

“探究CO_2浓度对光合作用强度的影响”的实验教学案例

以"探究CO_2浓度是如何影响光合作用强度变化及其实质"为核心,不断创设探究的问题情境,营造理性思维的氛围,激发学生的探索欲望,引导学生通过控制实验变量、设计并开展探究实验、合理解释实验结果、得出相应结论的过程,根据实验结果构建相关概念,最终实现知识的内化和实验能力的提高。

“发生在肺内的气体交换”的概念教学策略

针对初中学生学习“肺通气”的难点,引导学生在体验生命现象的基础上,通过模型构建、模拟实验等形式,认识肺通气的结构基础,理解肺通气的物理学原理,以达成“肺通气”概念的自主构建.