“自主说读”发挥学生的自主精神

随着社会的发展，“说”的能力在社会生活、工作诸方面愈显重要。如何在课程计划范围内探索有效途径，培养学生“说”的能力，使之具备良好的素质以适应未来社会生活、工作的需要?我校源于对语文教学重听写、轻说读的思考，从1998年3月开始在市教师进修学校小学教研室的指导下．先在四、五年级各两个班开展“自主说读”课题实验，由于效果较好，现已在全校推广。

尝试“读思议练”转变学习方式

自主、合作、探究是新课程标准倡导的主要学习方式。在小学语文课堂教学中引导学生自读感 悟,参与对文本的意义建构的过程,从而增加积淀,丰富知识,锻炼思维。本文通过对学习方式的实践,探索 了“读、思、议、练”的教学策略。

非连续性文本教学初探

《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一项目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”而目前我们使用的教材大部分是连续性文本，非连续性文本资源稀少。如何挖掘教材资源，在连续性文本的阅读过程中渗透非连续性文本的教学任务，达到课程标准的要求？本人从以下几个方面做了些尝试，对提高学生非连续性文本的解读能力起到了一定的作用。