人工智能赋能高校思想政治理论课混合式教学之思

高校思政课混合式教学可谓一场“哥白尼式”革命,即教学逻辑从以“教师为中心”转向了以“学生为中心”。人工智能赋能正在这一逻辑转换中展开:在教学设计阶段,助力精准识别教学对象、分层设计教学目标、有效供给教学内容;在教学实施阶段,支持学生自主学习、个性化学习和深度学习;在教学评价阶段,推动循证教学评价、全面教学评价以及精准高效教学评价的开展。需要警惕人工智能的“技术利维坦”问题,如人工智能可能削弱教师教学的主导性、阻滞教学内容的有效性、加剧校际数字鸿沟等。对此,需要全面提高思政课教师的教学能力、整合优化思政课教学内容、健全智能思政课教学的保障体系,以实现人工智能时代思政课混合式教学高质量发展。

思想政治教育知识的客观主义迷失、转向及实践路径

思想政治教育知识科学化的追求,因难以抗拒普遍性、确定性和理性主义政治的诱惑,而陷入以逻各斯的尊奉和知识理性推崇的思想政治教育知识的“理想国”,由此引发思想政治教育理论困境与实践上的消极后果。可惜的是,似乎鲜有学者注意到在思想政治教育实践中存在的大量而又分散的个人知识这一事实,致使个人知识的价值被严重遮蔽,即个人知识凸显了思想政治教育主体认知的结构性和情境性、推动着思想政治教育知识从“知道什么”向“知道如何”的转向、个人知识的方法取向使思想政治教育工作者知识共享成为可能等。据此,要走出思想政治教育知识的困境,需要重视微观领域的思想政治教育工作者的知识生产的地位和价值、实现知识生产的思维方式由分析性思维向相似性思维转型、强化思想政治教育知识生产的“社会”品质。

2012~2022年网络流行语研究的回溯与展望——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

本文以“网络流行语”为关键词,以2012~2022年在中国知网中刊载的文献为研究对象,借助CiteSpace软件对其进行可视化分析,进而梳理出国内网络流行语的研究现状,揭示出流行语研究的热点论域和研究趋势。结果表明,我国网络流行语研究的热点论域为网络流行语的概念特征和文化内涵、生产机制和传播规律、社会心态和社会功能等。但现阶段网络流行语的相关研究在研究内容、研究视角、研究理论等方面仍存在缺憾,未来需在这些方面加以努力。

思想政治理论课教师教学学术能力论析

教学学术能力是思想政治理论课教师教学能力与学术能力深度融合而成的一种特殊能力,其深刻内涵体现在教学与学术的统一、知识与价值的统一、反思与实践的统一之中。当前,思政课教师教学学术能力的发展面临观念共识欠缺、内生动力不足、组织建设不健全、治理结构失衡等方面的问题,需要从营造文化氛围以改变观念、拓展平台空间以激发动机、创设组织机构以提供行动支持、创新治理机制以提供外部驱动等方面着手,推动新时代高校思政课教学的高质量发展。