闽南话英语词的借用过程与借用机制

闽南话对英语词的借用过程,主要可分为接触、接纳与接续三阶段,分别呈现出借用的动机及倾向、传入途径与借用方式以及借词后续的竞争与演变,完整勾勒出其动态的借用机制。在接触阶段,由于闽南话借用英语词的动机为完善自身语言系统,因此倾向于与能填补其词汇空缺的英语词进行深入接触,借词主要集中在商贸、体育与交通等领域。在接纳阶段,英语主要通过三种路径传入闽南话:英语→闽南话、英语→日语→闽南话、英语→共同语→闽南话。在前两种路径中,闽南话通过“拟音”借用英语词,而在第三种路径中,由于汉字的强约束力与闽南话的文白两读特性,闽南话倾向于“对字”借用。在接续阶段,英语借词相互竞争,拟音借词容易被对字借词所取代,但也可能以新词义和词性保存下来。

现代汉语自足违实句探析

主流观点认为汉语由于缺乏标记虚拟语气的形态特征,其违实语义解读离不开语境因素。但本文发现,汉语实际存在违实语义解读无需语境介入的自足违实句;自足违实句源于交际双方认知省力及填补汉语违实标记空缺的需要。根据违实语义生成路径,可分为过去时凸显型和否定凸显型。语料库检索结果证明,过去时凸显型可由“早知道”或“HC+PTR”结合体引导,而否定凸显型除常见的“要不是”外,还可通过“HC+NEG”结合体引导。

家校沟通中知识状态和行为决定权的依存性研究

知识维度与行为决定维度是社会互动中的两大主要维度,但两者之间的关系仍是悬而未决的问题。本研究以自然发生的学生健康问题通话录音为语料,从会话分析视角探究教师的指令所在话轮,及其所体现的知识状态与行为决定权之间的依存关系。指令所在话轮是由问题讲述与指令行为共同组成的一种多话轮建构单位话轮,是学生问题紧急性、教师知识状态与行为决定权的交汇之处。通过比较话轮设计,我们发现学生问题紧急性虽然影响教师行为决定权,但教师知识状态才是关键的决定因素,体现家校沟通中知识状态与行为决定权之间的依存性。