班级管理中如何应对“非正式群体”

在班级中除了有班委、团委、学习小组等正式团队组织外，我们经常能够发现“三人一群”“五人一伙”的小团体，团体成员放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种由学生自发形成的无固定形式、无固定成员的联合体，就是所谓的“非正式群体”。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学是培养学生的听说能力的主渠道。多年来。我们在初中英语听说课课堂教学中进行了实验和探索，形成了较为成熟的课堂教学思路。但反思听说课中“准备→呈现→操练→巩固→检测→作业”六个教学步骤，发现仍存在一些问题，现提出来，请教于各位同仁．以期优化英语听说课课堂教学，提高课堂教学效率。

人教新目标英语中人文素养的提炼应用

人文素养的培养是社会发展和人类进步的关键,基础教育阶段英语课程必须力所能及地发挥其学科优势,在教学中渗透好人文素养,在立德树人、情感动人和目标励人上找到育人的契合点,促进学生人文素养的提升,达成学生健康、阳光的发展。通过教学实践,挖掘《新目标英语》教材中所蕴含的人文素养因素,弘扬人文精神,对提升学生的人文内涵,进而促进学生的全面发展大有裨益。

初中班级中的“非正式群体”管理机制探索

初中班级中的“非正式群体”指的是，在开展活动的过程中，学生基于共同的爱好自发形成的群体，群体内部并不对成员的权利与义务进行明确的规定，所开展的一些活动都是为了满足成员的某一需要。

主题拓展阅读在人教版《英语》教材中的尝试

针对人教版《英语》教材的教学，教师可从各种媒介中选择主题阅读材料，依托恰当的分层练习形式，进行课内外文本拓展阅读，打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

浅析“反思性教学”在初中英语教学中的应用

在长期的初中英语教学实践中,我有这样的体会:同一天在两个平行班教学,总感觉在第二个班更流畅、轻松和高效。仔细分析发现,原来是"反思性教学"在默默发挥作用。虽然两节课在时间上仅相隔10分钟,但教师的思维一直处于高度活跃的状态,一直在对本节课的教学目标、教学过程、教学方法和教学手段等进行回顾、评价、整合与创新,于是,教学方案更趋合理,教学效果更加理想。