以锚定位 以问引导——高中政治活动型课堂抛锚式教学策略的案例研究

文章依据新课程理念,立足当前课堂教学实践,提出了高中政治活动型课堂抛锚式教学策略,并借助教学实例加以演示和说明,通过活动型课堂各个环节来达成学习实效:展开话题——创设情境,以锚定位;设计问题——以锚为轴,探究新知;提升能力——合作学习,深入理解;政治认同——迁移总结,情感升华。围绕话题展开的活动型课堂生成了丰富的课堂资源,能引导学生围绕问题层层深入,使我们的政治课堂焕发活力,增强了政治教学的生命力,促进了学生核心素养的培育与发展。

高中政治议题式教学实践探索——以“伟大的改革开放”为例

文章以“伟大的改革开放”一课为例,在教学设计中通过落实“创设情境—设计问题—引导探究—归纳生成—提炼升华”的思路,力求使学生能够充分思维,积极探究,加强交流合作,通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。该课教学做到了以下三点:“通过巧妙构思、新颖形式让学生主动融入课堂”“打造活力课堂,让学生积极深度参与“”遵循逻辑自洽,促进理念升华”。

文本解读 内外结合 优化路径 彰显特色--基于学科核心素养的思想政治课堂教学及课外活动探讨

文章立足于“思想政治学科核心素养”“高中生”和“社会”三个主体维度,从课堂教学与课外活动两个视角来思考培养高中生思想政治学科核心素养的路径。在课堂教学层面,结合四本必修教材,引用具体教学案例,对思想政治学科核心素养培养的思路和方法进行探究;在课外活动层面,通过设计主题日、课外阅读、社会调查、社会服务等不同类型的活动,构建思想政治学科核心素养培养的校外路径。这样就能双管齐下,实现和谐互动,切实提高思想政治学科核心素养培育效度。

统筹规范抓落实 创新方式提实效——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》教学探索

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体,其教学是一个系统工程,需要学校、教师、学生、社会等合力完成,以发挥其铸魂育人的重要作用。学校需要整合课时安排,优化师资队伍,互补校内外资源,实施校本评价反馈等。教师需要从思政课教学、社会实践、主题班团课、专家讲座等多种模式入手,采用项目化学习的方式,创造以学生为核心的学习情境。学生需要积极投入,并在“联想与结构”的学习过程中实现深度学习。社会需要积极配合,提供实践基地等,以促进教学的深化。

高中思想政治课教学“议”的四重境界

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基本理念之一,是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。而把握高中思想政治课教学“议”的四重境界,即文本解读定“议”题、精准把握寻“议”境,情境创设引发“议”、拨云散雾入“议”境,议问结合深入“议”、以问牵引审“议”境,序列活动高效“议”、心之所适悟“议”境,可顺利实现活动型学科课程的教学,培育学生的学科核心素养。

高中思想政治活动型课堂中跨学科教学案例思考

在新课程改革、核心素养培养的背景下,高中思想政治教育学科的教学实践需要不断创新,找到与其他学科的交叉点,并与其进行互动、联姻。本文以《生活与哲学》为例,阐述了高中思想政治教育跨学科研究的意义,并提出了跨学科研究的一些策略,以培育高中生思想政治学科科学精神。

围绕核心素养,多举措打造思想政治的活动型课堂

随着新高考改革的逐步推进,高中政治教学对于教师来说又将是一轮新的挑战。如果教师依然采用传统的教学模式,那么将跟不上新高考改革的步伐。我们应该积极从课堂实际入手,探寻一条优质高效的授课之路,即为学生打造活动型课堂,激发学生的学习动力。本文从紧密联系生活、引导学生参加社会实践、关注学生的心理健康教育以及借助互联网四个方面进行分析,旨在打造高中思想政治的活动型课堂,培育学生核心素养。