信息技术环境下教师在组织地理有效课堂中的主导作用——以湘教版必修Ⅲ第二章第一节“荒漠化的危害与治理”为例

由于新教材在编写方面与旧教材相比在诸多方面的不同,同时受各种因素的影响,学习积极性差的学生需要掌握的知识却在增多。面对这种状况,就需要借助信息技术激发学生学习的兴趣,即从指导学生预习、课堂导入、问题设计等环节入手,通过教师的导,让学生进入角色,从而打造有效课堂。

新课程背景下如何发挥学生学习地理的主体作用——以湘教版必修Ⅰ第一章第三节“地球的运动”为例

针对新课程的特点，如何发挥学生学习的主体作用已成为教师提高教学效果，学生提高学习效率的关键。让学生占有课堂、让学生进行问题的“探究”、让学生带着问题去“阅读”、让学生及时地参加“实践”是发挥学生学习地理的主体作用的重要途径。需注意的问题是：时间分配要合理、教师要当好向导。作为一线地理教师，研究如何发挥学生学习地理的主体作用的有关问题，将会促进新的教育观念的形成，并在地理教学实践中折射出灿烂的光芒。

在地理课教学中应讲好防灾减灾内容

在全民尤其是中小学生中普及地震、洪水、火灾、台风、泥石流等灾害发生时的应急自救常识,提高学生的应急自救能力,乃当务之急。

例谈“开放式复习模式”在地理高考备考中的应用

所谓“开放式复习模式”就是在高考前引导学生复习某一门功课时，不拘泥于某个知识点、某个问题、某本书、某一科，而是放开思路把所能涉及到的知识点、问题、课本、学科有机地联系在一起，从而促使学生能比较系统地、准确地、科学地理解和掌握该门学科知识的一种教学行为。