起点与范围——教育经济学的理论基础浅析

长期以来,人力资本理论被认为是教育经济学的理论基础,其重要原因是人力资本理论是教育经济学产生的促进因素和逻辑起点。而人力资本理论自身尚未形成系统的理论分析框架。随着教育经济学的发展和成熟,仅以人力资本理论为理论基础,不能涵盖和支撑教育经济学的学科体系。因此,人力资本理论作为教育经济学的理论基础具有局限性。

关于职业院校积极开发社会资源的思考

社会资本是可以为个人或组织带来收益的一种无形资源，其本质是一种和谐的社会资源网络。为促进职业院校更好的发展。应该发挥学校领导的主导作用、调动师生员工的积极性、成立社会资本开发机构、建设优秀校园文化来吸引和利用社会资本。

高校扩招后“教室稀缺”问题探析

从经济学的角度分析"教室稀缺"问题表明,在政策和利益的激励下,某些普通高校在扩大规模的过程中,内部资源配置存在机会主义倾向,使学生人数与教学物质条件不能按适当比例发展,造成教室等基础设施缺乏,导致人才培养质量难以保证。本文对这种追求短期效益的行为深入分析,并提出建议。

教育理论研究之“怪现象”

最近几个月中，我看了一些教育理论研究的杂志，很多是我国教育科学研究领域中相当权威的杂：怎，其中一些理论文章，我感觉像“飘在天空中不下雨的云：高远、变幻、玄虚”。“说其高远”，是因为其理论脱离实践太远，远在天边，既不愿俯瞰苍生，又不能泽被干涸。科学理论应该根植于实践而高于实践，正如古人云，“形而上者谓之道”。但目前许许多多的教育理论并非来自中国教育之形，而是西方教育之道搬来弄去建起的空中楼阁，自然飘在半空，无根无蒂。

教育经济学和教育政策与法规的关系及相互影响

理论层面,教育经济学和教育政策与法规理论研究存在楚汉分界的现象。实践层面,教育经济学与教育政策、教育法研究构成三足鼎立的关系,相互对照,相互验证,相互反馈,相互调节,形成一种互动反馈关系,组成多维协调一致的调整系统,保证教育系统的有序运转。它们在各自具有学科差异的同时,又具有实践层面的交叉鼎立性和研究方法的反馈互动性。目前,各学科面临研究困境及出路的探讨,而寻找与相邻学科的沟通未尝不是一种思路。本文探讨了它们的相互关系和沟通渠道。

测定光合作用强度的实验模型

光合作用的强度可以通过测定一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量地表示.光合作用的原料是CO2和H2O,产物是O2和糖类.理论上讲,CO2和H2O的消耗量或O2和糖类的生成量来定量表示,由于H2O参与多种生理过程,并且主要以蒸腾作用散失,所以光合作用强度只能以C02的消耗量或O2和糖类的生成量来定量表示.

城市初中校际均衡问题调研——以H市为例

为深入研究区域内校际均衡问题，我们选择了H市城市公立初中为研究对象。并对该市六所城市初中进行了实地考察，探讨在同一个城区内，同样的教育政策，同样的经济社会文化背景，义务教育供给校际均衡发展的影响因素及内在机制．并尝试提出有针对性的政策建议。

山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷试题评析及备考启示

山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷试题的命题依据《普通高中生物学课程标准(2017版)》(以下简称《课程标准》),坚持以立德树人为本,注重联系实际和科研前沿,落实对学科核心素养的考查,充分体现学科的育人价值,这次考试对高中生物学教学有很好的指导作用,且符合新高考综合改革的目标要求。

指向学科核心素养考查的试题分析与教学导向--以泰安市初中学业水平考试为例

结合泰安市初中学业水平考试生物学试题,指出初中学业水平考试生物学试题应坚持指向生物学学科核心素养的考查,体现基础性、综合性、探究性、应用性、创新性的考查要求,发挥学科育人功能,落实立德树人的根本任务。