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循着独感、独识、独创处深入开掘--《雅舍》教学设计研习
1
作者
周月芳(设计)
汲安庆
(
评析
)
《中学语文》
2022年第28期55-59,共5页
审美散文教学,可以循着作者的独感、独识或独创处,引领学生深度沉浸,优游玩绎,品咂其间的魅力,为自我的言语生命充分地蓄势蓄能。为了达致这一境界,教学实施中应注意:聚焦特殊细节以体悟作者的独感、独识和独创,同时注意特定语境中的整...
审美散文教学,可以循着作者的独感、独识或独创处,引领学生深度沉浸,优游玩绎,品咂其间的魅力,为自我的言语生命充分地蓄势蓄能。为了达致这一境界,教学实施中应注意:聚焦特殊细节以体悟作者的独感、独识和独创,同时注意特定语境中的整体把握,并由作者的独感、独识或独创切入言语气韵层,深度领略篇性的魅力。
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关键词
独感
独识
独创
篇性
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职称材料
文化散文教学内容的择定与建构——《胡同文化》教学实录研习
2
作者
杨斌(执教)
汲安庆
(
评析
)
《中学语文》
2022年第31期45-48,90,共5页
文化散文教学,应注意从下述三个方面建构明晰、具体的教学路径:按照“文化→散文→生活→言语表现与创造”的思维进阶择定教学内容,建构学科教学知识(PCK);尽一切所能创造机会让学生充分地朗读、言说和交流,使他们体验、体知和体悟的过...
文化散文教学,应注意从下述三个方面建构明晰、具体的教学路径:按照“文化→散文→生活→言语表现与创造”的思维进阶择定教学内容,建构学科教学知识(PCK);尽一切所能创造机会让学生充分地朗读、言说和交流,使他们体验、体知和体悟的过程循环上升而又能相互渗透。同时,对话过程中还应注意一分为三思维智慧的渗透与化用,使教学不断走向精致、灵动与丰饶之美境。
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关键词
文化散文
教学知识
择定与建构
“一分为三”
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职称材料
题名
循着独感、独识、独创处深入开掘--《雅舍》教学设计研习
1
作者
周月芳(设计)
汲安庆
(
评析
)
机构
江苏苏州第一中学
南京信息工程大学教师教育学院
出处
《中学语文》
2022年第28期55-59,共5页
基金
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“叶圣陶语文教育思想传承与创新研究”(项目编号:2020JSQZ0131)的阶段性研究成果。
文摘
审美散文教学,可以循着作者的独感、独识或独创处,引领学生深度沉浸,优游玩绎,品咂其间的魅力,为自我的言语生命充分地蓄势蓄能。为了达致这一境界,教学实施中应注意:聚焦特殊细节以体悟作者的独感、独识和独创,同时注意特定语境中的整体把握,并由作者的独感、独识或独创切入言语气韵层,深度领略篇性的魅力。
关键词
独感
独识
独创
篇性
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
文化散文教学内容的择定与建构——《胡同文化》教学实录研习
2
作者
杨斌(执教)
汲安庆
(
评析
)
机构
江苏苏州第一中学
南京信息工程大学教师教育学院
出处
《中学语文》
2022年第31期45-48,90,共5页
基金
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“叶圣陶语文教育思想传承与创新研究”(项目编号:2020JSQZ0131)的阶段性研究成果。
文摘
文化散文教学,应注意从下述三个方面建构明晰、具体的教学路径:按照“文化→散文→生活→言语表现与创造”的思维进阶择定教学内容,建构学科教学知识(PCK);尽一切所能创造机会让学生充分地朗读、言说和交流,使他们体验、体知和体悟的过程循环上升而又能相互渗透。同时,对话过程中还应注意一分为三思维智慧的渗透与化用,使教学不断走向精致、灵动与丰饶之美境。
关键词
文化散文
教学知识
择定与建构
“一分为三”
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
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1
循着独感、独识、独创处深入开掘--《雅舍》教学设计研习
周月芳(设计)
汲安庆
(
评析
)
《中学语文》
2022
0
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职称材料
2
文化散文教学内容的择定与建构——《胡同文化》教学实录研习
杨斌(执教)
汲安庆
(
评析
)
《中学语文》
2022
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