学科实践:实现“语文+”的课堂教学新样态——以统编版语文四年级上册《西门豹治邺》一课的教学为例

学科实践作为一种全新的教学改革形式,如何落实在日常的语文教学中?文章从“创设情境,关注情感,以问题驱动为先行”“巧用资源,重视体验,以任务实施为支架”“注重评价,拓展延伸,以素养提升为宗旨”三个方面谈谈如何在单篇教学中开展学科实践,提升学生的核心素养。

思维导图:让学生亲历思维的过程

思维导图作为一种新型的教育教学手段能有效提高学生的记忆力和思维力,帮助学生沉浸在学习活动中亲历思维的过程。然而在实际课堂运用中却存在着流于表面、高耗低效的现象。本文从原因分析出发,探讨从把握教材、精心设计,充分铺垫、适时导入、方法指导、由扶到放,关注过程、因材施教等方面入手,改进思维导图教学,让思维导图成为打造沉浸式课堂的有效法宝。

“四个意识”链接听评课的智慧

小学语文教研活动一直存在着效率低下,收效不大的状况。究其原因是教师的听评课智慧不够。本文结合自己教研组的活动实践,探讨听评课中必须具备的“四个意识”、四种智慧,从而促使教研活动高效开展。

渗透韵律规则，灵动诗文课堂——浅谈小学古诗词教学中渗透韵律规则的实践研究

【摘要】古诗词教学一直存在着教学策略不够灵活，教学效率低下的现象。笔者试图从节奏、平仄、绵音、押韵、对仗五个方面着手，通过渗透韵律规则这种全新的教学途径来开拓古诗词教学的新天地，从而使古诗词教学趋向灵动、走向有效。

开“源”节流 彰显有效——以苏教版四年级下册一组课文教学为例

越到中高年级，课文篇幅越长，如何在有效的课堂时间里达到增收的目的，实现学生语文素养的全面提高7我就自己平时的课堂实践发现：开源节流和有效教学是相通的。具体实践中，可以以词语为“源”，以关键句为“源”，从图画对比中找“源”，牵一发而动全身，替升学生的语文素养。

教学任务:掷地有“生”方显效

笔者结合自己的教学实践分析教学任务低效的原因及从以生为本,着眼学生思维素养提升;提质增效,搭建复杂教学任务的脚手架;巧用策略,让学生的智能提升清晰可见三个方面来展开论述,探讨改进的策略。

图解式作业促进学生结构化思维的实践

《义务教育语文课程标准(版)》明确指出,核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。统编小学语文教材课后习题的安排和与教材配套的作业本设计越来越多地出现了很多以形象的结构图为形式的作业,这些图解式作业具有直观性、简明性、解释性、审美性、辅助性等特征,能将复杂的知识体系以形象的结构图方式清晰地呈现出来,帮助、促进学生对学习内容的理解和掌握。那么如何在课堂上运用图解式作业促进学生结构化思维呢?一、巧用教材,结构化设计图解式作业结构化思维倡导教师在课堂上对教学内容进行结构化设计,在听说读写的语言实践活动中发展学生的结构化思维能力。

思维导图:让学生亲历思维的过程

思维导图作为一种新型的教育教学方式能有效提高学生的记忆力和思维力,越来越被广大教师所认同和推崇。那么现今的语文课堂上,运用思维导图的效果到底如何呢?现象描述在部编本五年级下册第三篇课文《月是故乡明》教学中,教师先出示四句有关月亮的古诗,让学生说说每句诗中作者由月亮联想到的事物。在引导学生发现古代诗人善于由此物联想到彼物的思维特点后,进入第二环节的学习:默读课文,思考作者季羡林先生由月亮想到了哪些往事和经历,完成如下思维导图,时间6分钟。