融合多学科实践 丰富传统文化体验——以三年级下册第三单元的长程作业为例

适量、优质的作业能帮助学生获得典型而深刻的学习体验。在单元整体教学视域下,让长程作业贯穿学生学习的全过程,借助多学科、长周期的语文实践活动,延展学习场域,联结课堂内外,可使学生丰富对优秀传统文化的体验,在跨媒介阅读和多媒介表达中,提高语用能力,提升文化自信。

实现有意义的语文实践——三年级下册第三单元跨学科学习探究

为探究小学语文跨学科学习的实践路径,以统编教材三年级下册第三单元为例展开项目式教学研讨,回溯教研历程:首先要认真解读教材,厘定教学目标;再在此基础上重点聚焦跨学科学习“用什么学”“怎么学”“学得怎么样”这几个关键问题;最后从“学”和“教”两方面进行反思,梳理后续研究的要点与路径。如此,可把握基于教材资源的跨学科学习逻辑与实施要点,为进一步提高教学质量、发展学生核心素养做好准备。

《我会好好地吃》教学设计

《我会好好地吃》是人教版小学一年级《品德与生活》“我的一天”中的一个主题活动。这一部分主题教育可分为两课时，本设计为第一课时，主要让孩子初步了解有关饮食健康的常识，逐步养成不挑食不偏食、少喝饮料、吃东西注意营养搭配的良好饮食习惯。刚入学3个月的孩子课堂常规还不太理想，注意力容易分散，采用活动教学的模式进行品德教育更适合低年级的孩子。

精选语例 扎实训练

《葡萄沟》一课的语言有许多精美之处值得我们细细品味。因而，我在训练点的选择和训练的落实上均立足于比较与朗读。

紧扣课后练习 学习批注阅读——以《一只窝囊的大老虎》为例

学习作批注首先要立足整体,通过观照学段阅读目标,聚焦单元语文要素,从而把握本课阅读能力的训练点。在课堂学习过程中,可以通过个人多次批注、小组合作学习、全班互动交流等方式,提高批注质量,加深阅读理解,丰富阅读收获,提升阅读能力。

三年级下册第三单元整组作业设计

【作业目标】1.能积累本单元学过的词语、诗句等,尝试在语境中运用。2.能运用综合性学习活动中收集到的关于传统节日的资料,感受中华优秀传统文化的魅力。3.借助阅读材料,了解文章是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。4.联系课文,欣赏名画,尝试围绕一个意思把一段话写清楚,在分享中感受习作的快乐。

适时支援 有效助写——三年级《学写观察日记》(第一课时)习作教学设计与评析

【设计意图】“学写观察日记”是人教版语文三年级上册第四单元的习作内容。本单元的主题是做生活中的有心人,学习边观察边思考。学生已经在二年级下学期接触过日记。学写“观察日记”重在通过仔细观察写下自己的所见所闻所感。这与第二学段习作目标“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”十分契合。三年级的学生好奇心重,对于身边的事物都有比较浓厚的观察兴趣,尤其是对小动物。本课以“小蜗牛晨起”为习作内容,是因为学生在科学课中接触过蜗牛,观察过蜗牛。

推荐一本好书

【情境任务】 本次习作结合学校开展的读书节系列活动,创设制作“好书推荐卡”这一交际语境,激发学生参与到“推荐一本好书”的习作活动中来.写好书推荐稿就是学生表达阅读感受、交流阅读收获的一次习作活动.它贴近学生的生活实践,重在体现交流需要.因此,推荐稿不在于字多篇长,而在于用比较简洁的语言把推荐的内容和理由写清楚,并适当留置悬念,引发读者参与阅读的兴趣.

挖掘教材内在资源 提高写话核心能力——小学二年级学生写话核心能力训练初探

小学二年级是写话的起步阶段，它维系着一年级说话写句子和三年级习作的承接和过渡。针对目前写话教学目标笼统、 指导无序等现状，从插图、文本、活动三方面入手，挖掘教材内在资源，进行有效的写话训练，切实提高学生的写话核心能力。

《我会好好地吃》教学设计及评点

《我会好好地吃》是人教版小学一年级《品德与生活》"我的一天"中的一个主题活动,这个主题教育分为两课时,本设计为第一课时的教学设计,让孩子初步了解有关健康饮食的常识,逐步养成不挑食不偏食,少喝饮料,吃东西注重营养搭配的良好饮食习惯。本课时采用模拟吃自助餐的活动方式进行。