简易恒流源的制作与调试

在帮助学生建构高中物理电容这一概念过程中,如使用恒流源,就可将不易测量的电量Q转换为容易测量的时间t,学生即可通过直观的实验现象顺利建立电容(C=Q/U)这一物理概念。为此,分别采用NPN型三极管8050方案、TL431稳压器方案和运算放大器方案,可制成3种不同的简易恒流源。经实测对比,3种简易恒流源各有其优缺点,一线高中教师可根据具体实验条件加以选择。

根据逻辑链与思维链设计物理实验--以新授课“电容器的电容”为例

物理实验是物理课堂,特别是新授课中非常重要的一个环节。新授课中物理实验的设计要符合本节课的逻辑链和学生的思维链,以人教版高中物理教材“电容器的电容”为例,教师可以通过引课实验创设情境,借助对比实验、创新教具等方法设计核心实验,布置课后实验巩固所学知识,在科学探究的过程中提高学生解决问题的能力,培育其核心素养。

“测电源电动势和内阻”的误差分析方法总结

恒定电流这章在江苏高考中常会考察一条实验题，测定电源电动势与内阻是其中的高频考点．很多学生在数据处理和误差分析中会碰到困难，甚至花费大量课后时间也不能真正理解．本文将尝试分析学生常见的困惑以及用一条清晰的思路来分析这一类问题．

用非DIS实现DIS实验效果——以“电容器和电容”为例

换精密的测量工具、改进实验方案及运用恰当的物理思维方法均可使实验结果更准确、现象更直观。以"电容器和电容"为例尝试在测量工具不够精密时,通过加强其他方面的因素,实现相同的实验效果。