高中生物学课程思政元素的挖掘与教学路径探索

从高中生物学课程思政元素挖掘、教学策略构建、多元评价三个层面,探索分析课程思政融入高中生物学课堂的适合路径,以期为生物学教师开展课程思政教学提供参考。

中国台湾与内地初中科学教材比较

通过对台湾与内地初中科学教材在编写依据、体例、内容体系、栏目、语言等方面的比较，分析各自特点，实现在初中科学教材建设中相互借鉴、取长补短的目的。

从多个角度实现端平“一碗水”

关于如何端平“一碗水”，我认为：首先，课前学情分析尤为重要。事件中，如果张老师能在课前做好诸如试题得分率、解题失误原因等细致的统计工作，就不会在课堂上讲解已经分析过且只有一位学生存在疑惑的试题，而是将类似“个性”问题课后个别予以辅导，这样就可以避免诸如案例中师生均尴尬的境地。因此，课前做好学情分析，课堂重点解决“共性”的问题，就会大大降低“一碗水”端不平的几率。其次，课堂中教师谨言慎行是关键。学生眼中的教师“偏心”实质是对教师差异对待的言行举止的个人判断。对于课堂中的突发事件，教师应就事论事，尽量减少个人情感、态度、价值观的渗入，并以平和的心态应对课堂教学中的人或事，减少夸大其词的个别表扬和言辞激烈的个别批评。谨言慎行，方可彰显教师对学生一视同仁的态度。