本科层次职业教育教师队伍建设:现状、困境与发展路径——基于二十所本科层次职业院校质量年度报告的文本分析

教师队伍建设影响着本科层次职业教育的发展方向和发展质量。为丰富本科层次职业教育教师队伍建设的理论基础、提升发展质量,对二十所本科层次职业院校质量年度报告中关于教师队伍建设的内容进行研究发现:二十所院校在实现人才强校、完善师资结构、提升“双师”素质、加强制度建设等方面存在共性特征,但也面临着目标设置与方向偏移、师资供给与需求错位、“双师”结构不合理、“双师”制度不完善等问题。为此,可以通过廓清边界,明确类型属性;提质培优,加大引育力度;激发动能,完善制度保障等举措,加快本科层次职业教育教师队伍建设的高质量发展。

中国式职业教育现代化的演进逻辑、基本经验与时代特征

中国式现代化离不开中国式职业教育现代化,中国式职业教育现代化的进程不是一蹴而就的,其经过了“模仿职业教育现代化的路径、奠定职业教育现代化的核心、历经职业教育现代化的曲折、提升职业教育现代化的规模、明确职业教育现代化的道路”五个发展阶段。根据中国职业教育发展历程,中国式职业教育现代化是一种渐进式、持续性、内生型的现代化。当前,我国职业教育以中国特色与世界水平为标准,呈现出“四个相统一”的中国式现代化时代特征,即中国式职业教育现代化是规模与质量相统一的现代化、守正与创新相统一的现代化、适应与引领相统一的现代化以及协同与开放相统一的现代化。

我国职业教育高质量发展的研究热点和趋势展望

2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,为职业教育高质量发展指引了方向。为了解新世纪以来我国职业教育高质量发展的研究热点和发展趋势,文章通过CiteSpace对收录在中国知网上的1008篇学术论文进行统计分析。结果发现,我国职业教育正朝着专业化、高质量的方向稳步向前,相关研究主要集中在制度研究、比较研究、类型研究、内涵和对策研究等方面。但是,整体来看,我国职业教育高质量发展的研究成果仍存在数量较少、成果分散、高质量成果不够突出等问题。未来,应该从拓宽研究视野、加强比较研究、壮大研究队伍方面进一步完善我国职业教育高质量研究体系,推动职业教育高质量发展。

职业教育评价研究二十年:基本逻辑、框架体系与未来展望

为进一步理清我国职业教育评价研究的基本逻辑和框架体系,借助中国知网可视化功能和CiteSpace软件对853篇文献进行了计量分析。研究结果表明,我国职业教育评价研究呈现“价值与意蕴—概念与内涵—现状与问题—建议与对策”的基本逻辑,并形成了以“评价对象—评价主体—评价内容—评价理论与标准—评价方式与方法”为主线的框架体系。未来的职业教育评价研究,建议立足类型特色,增强研究内容的时代性;扎根中国大地,促进研究成果的本土化;强化研究合作,构建研究交流的共同体;创新研究范式,推进思辨与实证的结合。

“十四五”期间省域职业教育高质量发展的政策方向研究——基于长三角三省一市“十四五”规划的文本分析

我国职业教育正经历从外延式发展向内涵式高质量发展的转变,国家和省级地区层面的政策导向对提升职业教育高质量发展发挥着关键作用。通过选取长三角三省一市“十四五”规划中关于职业教育发展的内容,借助NVivo12.0软件对规划文本中关于职业教育高质量发展的目标定位、具体举措、发展方向进行分析,可以发现三省一市职业教育高质量发展的政策方向基本表现为:完善制度建设,健全职教体系;试点资格互认,形成各类标准;明晰协同育人,深入融合发展;扩大对外开放,开拓创新格局。未来职业教育高质量发展的政策制定应更加明确政策的价值追求,确保政策的协同参与,推进政策的高效落实。

高职教育人才供给服务区域经济发展的策略研究--以苏州地区为例

职业教育为经济社会发展提供多层次高质量的技术技能人才,是我国迈向世界制造强国的重要基石。以苏州高职教育为研究对象,从院校设置、人才培养、学生就业、社会培训等方面分析高职教育人才供给对区域经济发展和产业结构转型的适应情况,发现苏州高职教育在人才培养数量、培养层次及社会培训等方面存在的短板,从科学调整院校布局、完善职教体系、强化社会培训等方面给出优化建议。

高质量发展背景下增强职业教育适应性的价值取向与实践路径

增强职业教育适应性是我国职业教育从规模扩张向内涵式高质量发展的重要内容,也是实现职业教育现代化的内在要求。高质量发展背景下增强职业教育适应性,应首先确立职业教育适应性的双重属性,即职业教育通过适应外部环境促进自身发展、通过适应协调内部关系推动外部发展。为此,必须明确增强职业教育适应性的价值取向:在国家层面,适应立德树人的根本任务;在社会层面,适应经济社会的发展需要;在个人层面,适应以人为本的发展导向。同时,要明确增强职业教育适应性的实践路径:适应类型定位特征,彰显职业教育的系统性;适应合作开放交流,突出职业教育的跨界性;适应社会产业发展,强化职业教育的灵活性;适应全面质量理念,保障职业教育的适应性。

高职高专院校校训的形式与内涵研究——基于江苏省89所高职高专院校校训分析

一所高校的校训体现了其特有的文化资源和精神积淀。通过获取江苏省89所高职高专院校的校训,对各院校校训的句式、字频、词频等形式进行分析,发现89所院校校训主要有三方面的来源,其内涵表现在重视个人的道德修养和精神品质、重视知识和真理的追求与实践、重视个人职业技能和工匠精神、重视承担特色学科的使命与责任等方面,通过对形式和内涵的研究,进一步发挥校训在高职高专院校中的育人功能。

高校校史校训融入党史学习教育的内在逻辑、价值属性和实践路径

中国共产党的历史是党在发展过程中形成的重要精神财富,而校史校训作为高校独特的文化资源,是一所高校更基本、更深沉、更持久的力量,二者之间存在着内在逻辑的高度统一性。将校史校训融入党史学习教育,是高校落实立德树人根本任务的重要环节。要进一步提高融入高度、加强融入深度、拓宽融入广度、提升融入效度,切实发挥校史校训和党史学习教育的协同育人效应。

高职院校校训的思想政治教育功能研究——以江苏省高职院校为例

职业教育具有职业属性和社会属性,校训作为一所高职院校的特殊文化资源,同样具备职业性和社会性的特征。高职院校的校训具有凝聚人心、激励促进、价值引领、约束规范、教育完善、传播辐射等功能和作用,传承好学校的校训,需要充分发挥校训的思想政治教育功能,突破阻碍其功能发挥的影响因素,实现文化育人与教学、科研等育人工作的相互融通。

产教融合视角下高职院校科教融汇的理论逻辑、应然策略与实践探索

“科教融汇”作为党的二十大报告中的一个创新性表述,指明了职业教育高质量发展的新方向。科教融汇具有多重理论逻辑,历史逻辑上,是高等教育、职业教育发展的趋势;内涵逻辑上,是宏观、中观、微观的统一;价值逻辑上,是支撑国家战略、产业转型、人的发展的基点。产教融合背景下,高职院校科教融汇面临着内、外部的挑战,可以通过更新发展理念、强化师资队伍、建设协同平台、完善评价机制等推动科教融汇在高职院校的落地生根。在实践探索上,苏州市职业大学主动对接产业,集聚各方资源、优化布局搭建多方平台、协作共享融合两支团队、保障完善融汇制度、服务社会发展,实现科研推动产业发展、反哺教学育人的良好局面。